In the beginning，t0 help Bassanio marry Portia，Antonio borrowed money from Shylock，who hated him．However,with his ships lost at sea．he was not able to pay off his debts．As a result．Shylock demanded one pound 0f flesh from him according to the agreement．In the court，Portia tried to argue Shylock into showing mercy to Antonio．Yet Shylock insisted 0n being given justice．When Shylock WaS about to cut the flesh，portia declared that t0 show justice he could not let one drop 0f Antonio’s blood fall,0r he would lose all his land and money．Now it Was t00 late for Shylock to regret despite his begging for mercy．In the end Antonio was saved and Shylock got his punishment．
评价过程反映出书面表达教学是对教师的专业水平、教学能力和综合素质的一个具有挑战性的教学内容，要求教师的语言功夫和洞察力必须是一流的，这样才能在宏观和微观上对于学生习作有一个客观准确的评价。
五、总结：理论升华。画龙点睛
在课堂主体讲一练一评三大步骤结束之后，为了让学生对于英语写作的认识上升到一个理论高度，我选择了Fransis Bacon“0f Studies”(培根《论学问》)中的名句作为整个写作课的画龙点睛之笔：Reading maketh(makes)a full man；conferene a ready man；and writing an exact man．(读书使人充实，讨论使人机智，写作则能使人精确。)今天的写作课虽然是以改写课为焦点，但管中窥豹，可见一斑。在今后的英语学习中要注意有意识地增加阅读量，开阔视野，在头脑中尽可能多地积累好的词汇和句型，才能保证知识储备的丰厚。这样当你在写作的时候才会感到灵感如泉涌般自然畅快的流露。
同时还要清楚书面表达是一种综合的语言应用能力，培养这种能力需要一段较长的时间。因此学生要有计划性的培养形成个人的书面表达学习策略，以大量的投入、练习和亲身的体验来提高他们书面语言的产出和实际应用的能力。所谓熟能生巧“Practice makes perfect”。The more you practice,the more exact man you will be．
六、课后任务
为了趁热打铁，巩固课堂成果，我给学生们布置的课后任务是将戏剧The Necklace改写成一篇100词左右的短篇故事。
纵观这节改写课的设计，有以下几个特点：
1．充分发挥教师的主导作用，理论讲解步步深入，清晰明了；
2．抛砖引玉，以改写课的训练形式培养学生对于写作的整体思维能力；
3．把写作训练渗透到阅读教学中，立足教材文本，进行有效训练和适度延伸；
4．学生的课堂主体作用发挥明显，师生配合默契，学生的创造性思维得以培养，收获颇丰。
前苏联教育家赞科夫认为：“培养思维能力是一项复杂多方面的任务，各种科学都要利用一切可能来发展学生的思维能力，主张教师采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维”。全日制义务教育《课程标准(实验稿)》中也指出：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神”。这一点是本节课要强调的一个重点，也是突破传统的一个成功的尝试和特色。
写作能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成的，因此写作能力的提高绝非一朝一夕的事。教师必须立足教材文本，在业务精炼以给学生输出有效理论引导的基础上，让在最有利于写作的情况下开展的每次写作训练都达到最佳效果：还要重视平时对于学生写作训练的指导，即扩大知识面，增加课外的阅读量和信息的获取量，还要经过长期的实践、反复的练习，举一反三，用心揣摩，由浅入深，循序渐进。这样才不会使学生产生畏难情绪，在教师清晰的理论指导下逐渐培养写作的浓厚兴趣，建立自信，真正培养适合实际应用的语言思维能力和语言表达能力。
作者：青年英语教师 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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