听(1istening)说(speaking)读(reading)写(writing)一直是高中阶段英语学习的四大家族，而其中能比较全面地展示与检验学生个人英语综合素质的当属写作。这一点从历年高考试卷中书面表达的分值比例和各省对于书面表达题材的探索与创新中可见一斑。
高中英语写作在体裁(writing styles)上主要可分为记叙文(narration)，议论文(argmnentation)，说明文(exposition)和描写文(description)。在内容方面可分为控制性写作和一定程度的开放性写作。这两种写作都包括在《高中英语课程标准(实验)》中的七级语言技能目标规定的“写”的目标之中。而其中第5条目标就是能以小组形式根据课文改编短剧，即“能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”改写(adaptation)是写作教学中较常见的一种方法，主要是在原文的基础上进行的，可以是缩写，扩写或改写等多种形式。这种方式在高考书面表达中虽没有得到普遍采用，但已引起教学专家的敏感和兴趣，因为它在很大程度上培养了学生的创新意识，对于学生整体写作水平的提高是一种勇敢的尝试和探索。在学生的潜意识里，写作课一向是英语课堂上一个很枯燥的环节。因为在讲一练一评这三大步骤中，教师在讲和评的环节上通常投入的精力很有限。即使在语文课上学生有过一些改写类写作的练习，但在实践中仍不能完全领悟并把握住写作的理论要点，写出的内容易空洞、苍白、缺乏真情实感和对材料的准确把握，也不能找出真正解决自己写作问题的方法，更谈不上感受甚至享受英语写作课给大脑带来的一种风暴和冲击。要突破枯燥的课堂模式，教师在课堂中的讲和评的设计必须精雕细刻，只有教师的讲解和讲评清晰准确、有针对性，学生的配合才会有的放矢，思维能力才能得到培养和提高，才能将教师的理论引导真正应用于自己的写作实践中。教学实践表明：培养、提高学生写作能力最有效的方法是发展学生的语言思维能力，改写不失为一剂灵丹妙药。这节《威尼斯商人》的改写课可以说是在这方面的探索与创新。
下面就这节改写课的设计思路来分析如何发挥教师的课堂主导作用，使英语写作课真正成为激发学生写作兴趣形成写作思维的有收益的课堂。
一、Warm up(热身)&Lead in【导入)——承接教学过程，图文并茂，自然过渡
在课前几分钟内我给学生展示了电影《威尼斯商人》中主要人物包括Shylock，Antonio，Portia，Bassanio和Shylock马上就要割Antonio一磅肉的情景的图片。让学生回忆并熟悉电影情节片段，加深对课文的印象。
开始上课问候之后，承接教学过程，与学生一起复习上节课留给学生的任务，齐声背诵《威尼斯商人》课文中的经典对白：Mercy bringsgood．Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth．It is twice blessed．It blesses those who give it，and those who receive it．It’s the highest 0f the highest．We should learn t0 show mercy to others．Do you still ask for this pound of flesh?
在这个过程中，图片和课文片段的配合简洁明了，不需太多的点缀和修饰，师生在良好的配合中感受电影图片和语言美所带来的对视觉和听觉的冲击，极其自然地走进英语写作课的世界。
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