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(2)了解学生实际，提高做题效率
现在市面上的习题资料多，针对性差，一些超纲问题也给教师增加较大压力，也促使教师不断学习，与学生共同提高。但要注意取舍，根据学生实际，提高做题效率。选择性练习:减少成套练习，选做学生薄弱点问题。
专题性讲评：讲评有专题，有重点，而不是像流水账似的从头到尾讲。针对性矫正：根据学生解错情况，对普遍性的错误，进行针对性的变式训练。
(3)典型高考试题解析。
误区1：高考才考过，不能再考了，一带而过。
误区2：只是就题论题，就事论事，没有深层次的挖掘和扩展训练。
习题的讲练是复习的关键环节，只练不讲，学生能力无法提高，最终陷于题海战术；同样的题，不同的老师，讲的深度广度不同，效果就不一样。讲题最见教师的功底，讲透是关键，对学生的能力提高最有益处。既要讲准试题的答案，还要讲明相关知识的出处背景，命题人的设计创意，最后还有该问题的引申。这样学生才能够把基础知识打牢，融会贯通，最终体现在具有较强的分析问题和解决问题的能力上。
(4)指导学生答题技巧：
①读题仔细，找好第一感觉，同时要注意思维定势的影响。
②简答题要表述完整，精炼准确。填空(题)不超长，开放(题)要饱满。
③实验设计要简单，具有可操作性，条理严密。
④识图绘图题，注意坐标的单位、曲线和示意图的意义，题干中显性和隐含的限制条件。
⑤运用知识迁移解决新问题，尽快排除思维的障碍，研究命题者的心理。
4.收集编写模拟试题，进行有针对性的训练
①科学性是第一位的，知识准确。
②语言规范，设问合理，读题容易。
③背景材料具有普遍性和易接受性。
④注意难度梯度的编排，有区分度。
⑤突出能力考查，有典型性和针对性。
⑥有思想性和教育功能。
⑦注重创新，有一定的导向性。
⑧研究高考命题规律，有预见性。
⑨赋分合理，版面设计规范。
⑩注意相关学科知识，适当渗透综合。
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