二、教学形式的创新 
    随着课程改革的不断深入，课堂教学更注重“学生主体，教师主导”。重视师生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为教师提供了教学形式创新的平台。只有真正让学生成为学的主体，在教学过程中让他们充分参与进来，才能使学生的自主性、独立性、能动性、探究性和创造性得到发展，真正提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，成为学习的主人。 
    采用多种教学方法，可以激励学生参与课堂活动。例如组织学生讨论，争取自行得出结论。讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学中，鼓励学生的争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。在《气体摩尔体积》的教学中，学生观察表格化处理的数据后，会自然思考，为什么在相同的条件下，lmol固体、液体体积不同，而lmol气体体积却大致相同呢?这些宏观体积的大小与微观看不见的粒子有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题观看微观演示或进行化学实验等，并进行邻位间的讨论，学生在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。 
    另外，在这四节课的教学中，出现了组与组之间进行的抢答赛，教师利用多媒体给出问题，学生记分。还出现了男生与女生之间进行的力量对抗赛，通过实验比较液体、气体的压缩性。参与激烈的竞争和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复强调，反复做题，讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性、敏捷性和实验动手能力，学生的应变能力得到提高，对实验的观察更仔细、思考更深入，使课堂气氛异常活跃，学习兴趣更加浓厚，知识掌握也更为牢固。另外，这种方法特别适用于像《气体摩尔体积》一类的基本概念，基本原理以及化学计算的教学，活跃的课堂气氛可以使教学收到事半功倍的效果。 
    教学形式的创新是让学生更好地参与进来，以发展学生的智力为前提，由学生自主进行，帮助学生实现从“学会”到“会学”的转变。只有掌握了科学的学习方法，学生才能不断汲取更多的知识，使自身得到更快更好的发展。

    三、教学手段的创新 
    随着社会的发展，教育技术装备不断完善，充分运用现代教学手段，是教育发展的需要，更为教学手段的创新提供了平台。“课程整合”教学模式是我国面向21世纪的基础教育的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性地发展创设了良好的基础，使学校教育朝着自由的、创新有特色的课程教学方向发展。 
    所谓“课程整合”，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，教学手段的创新改变了传统的教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代信息技术与化学教学相整合，给学生的学习过程带来了更强的教育性、灵活性和直观性，起到了传统教学所不能达到的效果。 

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