|
2.我校心理健康教育溯源
90年代初期，学校的教育往往是以学科教育为主渠道，以智力发展为重点，在实施过程中又 是相对分割、各自封闭的，这种教育弊端显而易见，学生的心理问题越来越多，同时，改革 开放也使国内外信息交换及教育思想交流的速度加快。针对这种教育的弊端，同时基于对学 生心理的关注，我校在教育行政部门没有认识到心理健康教育的重要性之前，在认真分析社 会发展对人才的要求和现行学校教育状况的基础上，明确提出，心理健康教育在学校教育中 应该居于重要地位，心理健康教育是学校德育的重要组成部分。基于这样一种教育理念，我 校于1993年将心理健康教育正式纳入教育教学计划之中，成立了心理健康教育中心，作为全 校心理健康教育与心理问题监护的中枢。配置了专、兼职的心理教师，开设心理健康教育课 程，开始了正规化的心理健康教育工作。而在1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校 德育工作的若干意见》中首次提出要加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质的问题 。从我校心理健康教育中心成立的时间来看，这是一个具有前瞻性的决定，
校领导有远见卓识的战略意识。
二、心理健康教育教学强调与生活的紧密结合
心理健康教育具有预防性功能，这种功能主要体现在心理健康教育教学工作上。课堂教学是 心理健康教育的主渠道。在1999年《教育部关于加强中学心理健康教育的若干意见》以及20 02年《中小学心理健康教育指导纲要》颁布以前，我校的心理健康教育教学是探索性、开创 性的，没有现成的蓝本可供参考。11年的心理健康教育教学无论是从教学理念到教学过程的 实施与把握一直是在不断的反思、不断的修正过程中完善的。
1.与学生生活的紧密结合一直是心理健康教育教学的立足点
1993年以来，作为心理健康教育教学的立足点，与学生生活的紧密结合一直是我们所强调并 积极践行的。
心理是客观现实的反映，心理现象源于生活，并在生活中发生发展，因此，无法把人的心理 现象从生活中分离出来，它和生活是水乳交融的。另一方面，心理健康发展的种种要素在人 的生活实践中得到了完美的结合与统一，理与情，形式与内容、内在的心理与外显的行为等 等都在具体的生活中自然的融为一体，任何一种形式的拆解得出来的都不是完整的心理状态 。
心理健康教育的最终目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观 、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。简单的心理学知识的传授不能实现这一目标 ，因而，立足于学生的现实生活，立足于对学生每一阶段心理特点和心理问题的了解与把握 是现实而能动的。在教学内容、教学方法与学生的生活紧密结合方面应注意以下两点：
首先，教学内容的安排充分考虑学生心理发展特点、不同时期面临着不同心理发展任务。
不同时期的学生具有不同的心理特点，不同时期的学生面临不同的心理发展任务。在教学内 容的安排方面，这一点不能忽视。同时，对不同年级学生的心理问题也要有所了解，这样才 能更科学的安排教学内容，使教学更好的发挥预防性的功能。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
| 
上一篇文章：
下一篇文章：
