为促进实验省(市)样本校校长深入理解新课程的基本理念，切实提高校长组织实施课程改革的能力和水平，使样本校真正成为各地高中课程改革的骨干力量，切实发挥示范和辐射作用，教育部基础教育司和人事司从2007年9月开始举办“普通高中新课程实验省(市)样本校校长专题培训班”，我参加了9月份的第五期培训班，与来自北京、天津、浙江、安徽、福建六省市的55名校长接受了三周的培训。 
    培训班结合理论讲座、实践反思、经验交流、案例分析、问题研讨、自主研修、答疑等形式，总结和分析样本校新课程实施的组织与领导，学校课程编排与选课指导，课堂教学改革，校本教研与教师专业发展，学校考试评价制度改革等方面的实践经验，研讨新课程实施中的困难与挑战，提出提高学校课程实施能力和水平的工作机制和具体措施。培训期间，听取了14位专家的讲课，11位学校校长的经验介绍，在上海和浙江进行了考察，并进行了多次研讨，完成了沉重的作业，颇有收获和体会，现与全校教师分享。

    下面根据我校的课改工作实际，提出几点要求。 

    一、进一步提高对实施新课程工作的认识 
    (一)普通高中实施新课程意义重大 
    1、2000年，我们国家完成了基本普及九年义务教育的奋斗目标。到“十一五”末期，高中阶段学生入学率应该达到85％，基本普及高中阶段教育。当高中教育的重心由数量满足转移到质量满足上来时，课程改革势在必行。 
    2、课程集中体现着国家意志、民族精神和青少年身心发展规律，决定着基础教育的质量，决定着国家和民族的未来。 
    3、高中教育改革是全世界的共同趋势。美国、英国、荷兰、印度、欧美亚国家和中国的台湾、香港地区都在改革，中国的高中教育改革要与国际接轨。 
    (二)课程改革的六大具体目标 
    1、改革课程过于注重知识传授的倾向。 
    2、改革课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。 
    3、改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。 
    4、改革课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 
    5、改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能。 
    6、改革课程管理过于集中的现状。 

    二、掌握普通高中新课程方案 
    (一)课程结构新 
    新课程由学习领域(8个)、科目(12—13个)、模块(若干个)三个层次构成，一改过去单一科目设置的结构形式。 
    （二）课程设置新 
    新课程由必修和选修两部分构成，选修里面包括选修Ⅰ国家规定选修内容）和选修Ⅱ（校本课程，并通过学分描述学生的课程修习情况。 
    如历史：选修课程由6个模块组成，历史上重大改革回眸；近代社会的民主思想与实践；20世纪的战争与和平；中外历史人物评说；探索历史的奥秘；世界文化遗产荟萃。每个模块2学分，人文社会科学发展倾向的学生，至少选修3个模块，获6学分。 
    如物理：选修课程由三个系列组成，即系列1、2、系列3。学生在完成2个模块的必修课程，获得4学分的基础上，建议在人文、社会科学等方面发展倾向的学生学习选修1——1和选修1——2，获得4学分，共获得8学分。在理工等方面发展倾向的学生学习选修3——1，选修3——2，选修3——3，选修3——4，选修3——5，获得10学分，共获得14学分。 

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