略析高中地理课程目标[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    三、“情感态度与价值观”是课程的必要目标

    现代教学论认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。所以说，“情感态度与价值观”作为课程必要目标是其他目标要求所不能替代的、必不可少的。新课标要求我们摆脱课程教学的维知主义框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。

    新课标中的情意领域的目标，被提高到一个新的高度。如“情感态度与价值观”目标的第一条是“激发探索地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”。激发学生学习地理的兴趣、动机，以往仅仅被理解为一种手段和策略，它不可能成为地理教学活动的目标。而新课标将其提升到很高的层次，认为兴趣和动机本身就应成为课程与教学的一个目标。可见对情意领域这一方面内涵的重视。

    《普通高中课程方案(实验)》的颁布，在课程目标、课程结构、课程内容以及课程组织等方面，都有了显著的变化。因而，对广大高中地理教师提出了新的更高的要求，教师如何去适应这一新理念、新课标、新课程。作为地理教师的我认为：

    第一，更新教育观念。课程目标是一门课程总体水平的标志之一，是教师制定和实施每一项活动的重要依据。高中地理课程目标具有很强的时代特征，它会随时代的发展、科技的进步和社会的变化而不断更新。因此，地理教师必须深刻理解和领会新的课程理念和课程目标，不断地更新教育、教学观念。

    第二，转变教师角色。新课程倡导积极转变教师角色，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。努力为学生构建一个自主、合作、探究的学习平台，促进每一位学生的发展。

    第三，调整教学策略。教学策略指为达到教学目的而运用某些谋略与技巧。调整教学策略；由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。调整教学策略，才能激活课堂教学，给课堂教学带来一股清新的风。

    第四，改变教学方式。教学是课堂实施的主要途径，传统的教学是教师传道、授业、解惑的活动，当今的高中新课程教学，对教师来说重要的是改变教学方式。主要是教师之间将更加紧密合作，发挥团队精神，改善自己的知识结构，努力向教师专业化发展，学会开发利用课程资源，全面提高教育教学质量。