二、适当运用多媒体手段,创新课堂教学模式
随着时代的进步,科技的更新,老式的“纸上谈兵"的教学模式已经不为人所采用,多媒体教学走到了前台。目前,在教育界开展的以计算机为中心的多媒体教学具有良好的交互优势和视听优势,能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成,也能使许多演示效果差,可见度小的实验通过视频“模拟放大"方法得以实现。它对于提高我们的实验效果、激发学生学习兴趣、提高课堂效率都起到很大的作用。
(一)利用多媒体技术,改革原有教学模式,激发学生学习兴趣
从上面的内容可以看出,概念教学和演示实验历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解,或者是看不到实验而从记忆的角度去死记实验。因此,在以实验和概念为主的教学中,正确把握演示实验和现代化教育技术手段的运用成为授课的关键。
在授课过程中做到模拟实验与演示实验的有机结合,通过感官(听、看)剌激,使同学们能通过观察,分组讨论,把问题引向深入,从而加深理解。启发同学们自己去形成概念,探索规律,完善知识体系。例如①可利用多媒体模拟许多发展过程非常迅速的物理过程,如光电效应、α粒子散射、原子弹氢弹中原子核的裂变和聚变反应；②现象无法看到的过程,如碰撞过程和天体运动过程；③现象不易观看的过程,如水波和光波的干涉和衍射等,模拟实验便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律,加深对概念的理解及应用。同时,这样也可以吸引学生的注意力,并且提高学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。
(二)利用计算机多媒体的交互优势进行实验复习,提高复习效率,加大课堂密度
在复习课中,引入多媒体不仅可以扩充复习课容量,而且可以提高复习效率,这样利用电脑进行教学增加课堂容量,克服了利用黑板迟缓不连续的弊病,使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识,大大提高了复习效率。
三、恰当处理物理实验和多媒体教学的关系
新兴事物的引进虽然可以带给我们很多的好处,但也难免会带来这样或者那样的不足,利用多媒体教学也同样如此。多媒体是把双刃剑,用好了可以事半功倍,但如果用不好反而弄巧成拙事倍功半。为此，如何处理物理实验和多媒体应用的问题成为关键。
下面几点就是我对这个问题的一些认识与大家共同讨论一下。
(一)多媒体不能取代演示实验的地位。虽然多媒体引入课堂，给我们的实验教学改革找到了一种有效方法,但教师们应充分认识到实验是提高学生实践能力、创新思维能力的重要途径，实验是整个物理学的基础,切不可为了突出多媒体而滥用多媒体,用计算机模拟实验来代替各种实验,同时应该明确能用具体实物做实验一定要科学成，
绝不能用课件取代实验。
(二)利用多媒体进行实验教学时,要充分发挥学生的主体作用,教师要充分备好课,充分准备每一个实验步骤,明确多媒体的使用时间和进程。只有这样,才能使多媒体发挥其最佳效能,使多媒体与实验有机结合。另外,在使用课件教学时不要将 所有要讲述和概括的内容都用计算机代替，应尽量避免让计算机操纵教师或者使教师 成了操作多媒体的工具,这样不仅不能体现多媒体的优势,而且更不利于师生交流。
(三)课件设计要考虑使用效果,但不能为了展示效果、引起学生注意力而过多的插入声音、图片,这样不仅会干扰学生对知识的感知与理解,而且严重影响了正常的课堂秩序。因此在制作课件时要因课制宜,不搞万花筒式课件。
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