五、堵与导
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,年级管理采取“堵"的方式较多,如实行“全封闭管理"以避免学生受校外不良影响,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵"的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。
但仅仅靠“堵"的方法是不行的。过多地应用“堵"的方式,有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面",增加教育阻力；二是从长远来看,不利于增强学生的自制力与社会适应能力。如果年级主任以“不出乱子”、“不出事"为目标,采用“盯、吓、压、罚"等方式管理年级,表面上年级“平安无事",实际上引发的问题却不少。
因此,“堵"必须与“导"结合起来,以“导"为主,以“导"为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育提高的能力。
做好“导"的工作,需要做到“四多四少"；多民主，少强制;多激励,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。“多民主,少强制"要求我们要充分调动组内教师和学生的积极性和主动性,通过民主评议来处理年级事件,而不是单从年级主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。“多激励,少批评"要求我们要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教"要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么，并具体指导学生怎样做。“多用情,少用气"要求我们对待犯错误的学生,要以情感人，亲切和蔼,心平气和,而不应怒气冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。
一句话能说得人笑,也可以说得人跳。方式有别,其效果截然不同。年级工作中，“堵"与“导"都只是手段,我们要以“导"为主,辅之以“堵"’，追求最佳的教育效果。年级主任正确处理好上述几种重要关系,年级管理工作则可收到事半功倍之成效。
[作者：辽宁省实验中学化学一级教师 年级主任 省“拔尖人才”省直机关十大杰出青年 教育硕士]
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