一、前言
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择并确定专题进行研究,在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。在思想政治课中实施研究性学习,有助于解决政治学科实践性、时代性强与政治教材相对滞后的矛盾,让学生作课堂的主人，有助于实现政治学科的德育功能,使学生在教师的指导下,以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生,在实践研究、自我发现中形成文明的行为习惯和正确的世界观、人生观。
二、探索与实践
政治研究性学习的形式是多样的,可以搜集相关资料撰写小论文、开展社会调查并撰写 调查报告,可以就某个论题开展讨论、演讲辩论,可以进行实例论证、模拟操作等活动形式, 目的在于最大限度调动学生参与活动的积极性。针对我校高二合作校学生素质的情况,我进行了一次粗浅的实践,设计了一堂在学生收集整理信息的基础上,以学生主讲、老师点评 的课堂演讲展示课。
1.选择课题：一个中国原则与台湾问题
2.选题理由：此课题内容重要,题材丰富，意义深刻,要真正理解必须通过具体史实来例证,具 有较强的时代性与实践性；现实中事例丰富,而现代信息渠道的多样性、快捷性给学生提供了广泛搜索事例、搜集材料的途径；高二学生也具备一定的调存、整理、归纳、 表达能力。
3.布置课题：为避免课堂演讲主题的过分散乱,不能突出教材知识,给学生布置了几个选题:有关台湾的历史沿革,台湾问题与香港、澳门问题的不同,台湾的风土人情地理概况，“一国两制”的提出，台湾问题的实质、台湾的未来等。
4.准备要求：以小组为单位,每组派两名代表上台演讲,以贯彻研究性学习中个人独
立研究与小组合作相结合的原则；认真准备发言提纲,发言是要做到脱稿演讲；通过上网、 查阅书报杂志等途径获取相关资料,并结合自己的想法,整理、归纳得出一定结论。
5.课程状况：各班学生由于准备情况的不同,演讲的质量、课堂气氛都不同,有的热
烈,有的冷清。教师在每位同学发言的同时及时点拨,师生互动,生生互动。
6.课堂评价：总体教学效果优于一般的课堂教学,表现为:
课堂气氛活跃,学生的积极性、趣味性、参与性被充分调动；对一个中国原则的理解更深刻了,并能启发学生从更多的角度去挖掘；部分学生通89过搜集材料、整理归纳、上台演讲等活动锻炼了自己的能力。
三、调查与分析
上完课后,我对这堂课进行的最成功与最不成功的两个班级的学生做了一次问卷调查发放问卷110份,回收102份,并对此调查作了统计分析。
1.对这种学习方式的认可程度
对这堂课的气氛选择“很满意"和“满意"的有59人占57.8%,“一般"的有33人占32.4%,“不满意”的有10人占9.8%；对这种教学方式的喜欢性：54人选择“喜欢"占52.9%,“一般"的有43人占42.2%,“不喜欢”的5人占4.9%。
由此可知,大部分同学是欢迎和喜欢这种不同以往的教学方式的,但教学成功的程度与教师恰当的指导和学生积极的参与程度直接相关。
2.对材料的搜集途径和整理情况
调查显示75位同学课后去搜集了相关资料,其中通过上网方式查找资料的有60人,占
上述同学的80%,查阅相关书籍、报纸的15人,占20%；在如何搜集选取恰当资料上,13.7%同学问答“查到什么就抄什么",53.9%的同学回答“对自己感兴趣的予以摘录",只有32.3%的同学问答“能结合课题内容选取某个角度予以整理说明"。这堂课气氛最热烈、最为成功的班级就是因为上台发言的同学都能够有选择的阐述,做到有观点有例证,而且注意了对前面同学发言的补充,使全班同学能对“一个中国原则与台湾问题"有一个全方位的认识。这说明当代中学生能充分利用现代化的信息工具,但对信息的分析处理能力不高。
3.对学生上台演讲的勇气的调查
86%的同学表示“有上台发言的勇气",一些同学写道:上台发言时很紧张,但发言后有喜悦感，能给人锻炼的机会等，但有14%的同学表示“没有勇气",问及原因,表示:性格内向,不敢；担心自己说不好；大家看着自己的感觉很不自在,没信心等等。
可见有一部分学生在自我表现力上有欠缺,即使上台发言的同学中,有的神态不自然,表达不连贯,这与平时的缺乏锻炼有关,也影响到课堂教学的成功。
4.对“研究性学习"的兴趣及能力的调查
根据研究性学习的要求,请学生谈谈对研究性学习的兴趣及能力,并说明理由。结果是47%的学生表示“既没兴趣也没能力完成",28.4%的学生表示“有兴趣没能力",22.5%的学生表示“有兴趣也有能力",极个别的学生表示“有能力没兴趣",其中有些学生表示“能否完成要具体分析,视题目难易而论"。在谈及没有兴趣没有能力的原因时,除了自身的原因外,还谈及了一些客观因素,“作业太多没时间"、“父母不支持"、“高考考不到这种题目"等。
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