新课程理念下化学课堂教学的预设与生成[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    2007年11月2日鞍山一中举办了东北三省四校第十六届青年教师教学研讨课，四名化学教师各自演绎了《金属的化学性质》一课，引起大家对新课程改革的讨论与思索，我作为一名授课教师，思考最多的是如何处理预设与生成的关系，才能够让化学课堂充满智慧的火花。

    众所周知，传统教学因强调系统性、完整性、理论性、循序渐进性而过分注重教学过程的预设与控制，上课就是执行教案，师生教学的理想局面是完成教案，课堂上学生智慧的闪光大多被认为是节外生枝或影响进度而被无情扼杀。课堂教学因此变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力。因此重视课堂教学的生成性是时代的呼唤，是新课程在教学过程中倡导的新理念，它要求我们用动态生成的观点看待教学，教学不再仅仅是预设的活动，而是师生在特定的教学情景中，通过对话、互动，随着教学过程的展开而自然生成的活动，它鼓励师生在教学过程中对知识进行再创造，拥有不完全在“预料之中”的探险过程。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。

    所谓预设就是依据教学目标、教学内容和学生的认知水平，选择适当的教学方法和教学手段对教学过程进行系统的规划，使得教学在一定的程序上运行。所谓生成就是指在教学活动中，教师充分尊重学生的心理需求，以即时出现的有价值、有创见的化学问题或情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标，使教学获得成功。在化学教学中，追求动态生成，并不是不要预设，而是需要教师在围绕教学目标精心预设的基础上，依循学生的认知曲线、思维张弛及情感波澜，以灵动的教育机智随时调整教学进程和教学策略，让预设转化为生成，使课堂教学充盈生命成长的人文韵味。

    教师要把握必须提前预设的内容。一般地说，教师要在课前对以下四个方面的内容进行清晰、理性地思考与安排：①教学目标。教学目标是一堂课的出发点。无论是知识、能力目标，还是学生掌握学习方法的目标，都必须在课前预设好，并且能够在教学过程中通过每一个教学环节来体现。新课程倡导的是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标。教师要深入钻研课程标准和教材中的规定性预设，联系学生的实际状况，把学生可能达成的结果表述出来，这是对教师的基本要求。当然，目标的预设必须有弹性，以利于随着课堂教学的深入及时调整。②教学内容。一堂课让学生学什么，需要教师课前精心选择，使它符合学生的认知水平、生活经验和知识背景，使它离学生比较近并富有亲和力。③教学过程与环节。对于课堂上先做什么，再做什么；如何衔接、过渡、延伸、拓展；怎样实现信息流动通畅，反馈及时；怎样留有足够的时间和空间让学生思考、探索、研究，教师必须做到心中有数，不能随心所欲。④教学方法与手段。凭借怎样的手段来辅助教学，使学生看得见、摸得着，也必须提前预设，并且要精心准备。