四、生物CAI与实验教学 
    实验教学重在培养学生动手动脑的能力，使学生掌握生物学的基本技能。故决不能让CAI实验课件的演示去取代学生实验。但是用CAI来辅助实验教学，却能取到事半功倍的效果。作用如下： 
    (1)全方位演示实验过程，让学生全接触。 
    通常教师现场亲手演示操作的某些实验，如：观察细胞质流动、观察叶绿体、质壁分离及其复原等，会由于实物太小或现象不明显而影响学生的观看。实验指导的效果不好，如果预先将老师的操作实景录下来，在学生进行实验前用大屏幕播放，老师边作讲解，引导学生观察思考。个别学生在实验操作时不明白的，还可以再播一次给他们看，使演示实验更灵活，指导效果更明显。 
    (2)实验理论分析更直观，让学生全加入。 
    有许多实验必需进行理论分析，在学生实验操作前分析，许多学生往往会一头雾水，容易造成“满堂灌”；操作间隙和下课前分析，学生注意力又很难集中起来，老师讲的声嘶力竭，学生听得不清不楚。时机难把握可通过改进形式来吸引学生，作法是变抽象理论为直观图象。如将“色素分离原理”、“质壁分离原理”等设计成放大的微观动画，在学生实验完成后，引导学生边观察边讨论，会取得较好的教学效果。 
    总之，运用CAI就是要解决一支粉笔、几张幻灯片不能解决的问题，达到传统教学方法和手段不能达到的效果，这就要求发挥人机交互智能的优点，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，化静为动；集学生的视、听、触多种感观作用于一体，扩大信息量，激发学生自主探索知识的积极性，达到最佳的教学效果。 
    值得注意的是，CAI仅仅是一种教学手段而不是目的。CAI引入课堂教学，用好了能提高教学质量，用不好，会适得其反。在生物学教学中，决不能放弃生物学科的特点，将最直观最有说服力的活生生的生物标本、生物实验放下不管，而只去搞多媒体教学，只有将先进的教学方法手段同教学实际工作结合起来，才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

    陈皓兮，《中学生物教学法》，北京师范大学出版社

                                 作者：生物一级教师