[摘 要]利用计算机辅助教学(CAI)来充实和改革传统教学，是教学现代化的发展方向。与传统的课堂教学相比，生物CAI具有表现形式多样，利于突破重难点，课堂信息量大，教学效率高等优点。但这并不意味它是对传统教学法的排斥，更不能完全代替。生物CAI的设计和制作不能脱离教学理论和教学实践的指导，教师应根据教学内容的需要，各种教学法的特点以及教学实际条件，进行合理选择，优化组合，实行优势互补，才能更好地发挥其科学性、直观性、能动性，取得最好的教学效果。

    [关键词]CAI(计算机辅助教学) 传统教学 范例教学法 图表教学法 情景教学法

    CAI是计算机辅助教学的简称，通常它还包括计算机辅助学习，于1958年被开发研制出来，在上个世纪八十年代传入我国，虽然在我国应用的时间较短但发展迅速。在短短的二十年时间，它在各学科教学中的优势不断显现出来，特别是在生物学教学中，它以独特的、不可忽视的功能被越来越多生物教师所采用，那么如何将一个理想的CAI课件恰当的运用于教学中，让它发挥其它教学手段不可替代的作用呢?本文就这个问题谈一点粗浅的看法。

    一、生物CAI与范例教学法 
    范例教学的基本思想是选择基础的、本质的、具有实用性的知识作为教学内容。通过范例教学，使学生掌握知识的规律，并激发学生的学习兴趣。范例教学在训练学生独立思考，知识迁移能力和教会学生学习方法等方面有很重要的作用。选择范例的要求是“三性”，既基本性、趣味性、范例性。基本性是指范例要与教学内容的基本知识(包括基本概念、基本原理、基本规律)相联系，切忌不着边际或离题太远：趣味性是指范例要生动有趣、直观性强，要能引发悬念、激发兴趣：范例性是指范例要言简意赅、突出重点、目标性强。 
    基于以上要求，将某些范例设计成CAI软件，能更好地达到预期目标。 
    如在“光合作用”一节的教学中，我引用了19世纪40年代荷兰一科学家的实验：将一株重45kg的柳树苗培养在一个放有190Kg土的花盆中，只浇蒸馏水。5年后，柳树重达169kg，而土只减少6kg。据此提出问题要求学生讨论：树鲜重增加主要原因是什么?其次的物质的来源又有哪些?土壤中减少的物质又是什么?用此范例，既可以引出“光合作用”的学习，又可以为“水分代谢”和“矿质代谢”的学习埋下伏笔。但如果用语言来描述这个实验，会显得繁琐枯燥，缺乏吸引力。我用powerpoint将其设计成幻灯片：蓝天白云，阳光普照，一卡通人物科学家在给花盆中的树苗浇水，画面中显示出树苗和土的重量数值，接着树苗逐渐长大，重量增加为169kg，而土重减少为184kg，一苦思冥想的科学家提出要讨论的问题。由于动画表现出来的实验过程一目了然、趣味性强，能紧紧抓住学生的注意力，范例的作用也就充分体现出来了。 
    适合设计为动画的范例还有许多，它们除了符合范例的“三性”外，比用语言讲述的范例突出的优点是形式活泼、直观性强、条理清晰，占时少、效果好。

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