四、在新课标之下，我们如何作好自然的生成? 
    课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课堂教学的时候，我们应在促成学生动态生成的过程中注意以下几个方面： 
    首先，当课堂生成新的教学资源时，我们应该有一个平和的心态。学生的回答一定有超出自己的预设之外的，这是值得我们欣喜的事情。这个时候，教师一定要相信自己，相信自己能够应对这一切，能够从容指导学生。如果教师在这个时候，就已经方寸大乱，那么其他的一切教学设想都不可能得以实现了，并且教师在课堂教学中，应当将自己放在一个与学生平等的地位上。尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围。面对学生的种种想法，我们在平等的立场上给予指导，而不能居高临下，一棒子打死。 
    其次，在课堂教学中，教师要学会用心倾听。当学生在就课本内容发表观点的时候，我们也要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。并在之后，进一步的明确自己的观点，与同学们进行亲切的交流，这样才能更好的把握课堂教学。 
    再次，也是最关键的一点，在课堂教学中，教师要对课堂生成的信息进行重组。当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量信息。而对于这些信息，我们又要区别对待。有一部分信息是学生对于文本所生成的独特的见解，这时教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。 
    还有一部分信息，是学生对于文本本身超出文学范畴的理解和认知。对于这部分信息，教师必须加以正确的指引。我们不能一味地为了生成，而忘了我们在做什么。在语文课堂上，一切的生成都是为了学生更好的感受语文，体会语文。其他的超出语文范畴的生成，无论多么精彩，教师都应该用巧妙的方式将学生的视角引回到语文上来。同时，教师还要在收集处理这些信息的基础上形成新的能够引发学生新的生成的兴奋点。 
    总之，只有教师对课堂上这些生成性因素进行巧妙把握，才能提升了我们课堂教学的价值，才能使我们的课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。

    小结：预设与生成作为一对矛盾统一体，是共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。我们在课堂教学中对某些过程放开，这自然增加了课堂操作的难度，也加大了我们教师备课的工作量。但是，我们要坚信只有把关注的焦点真正放在学生身上，思考学生在做什么，他们需要什么，进而充分的预设，在课堂上放手让学生生成，再加以适当的指导，我们的课堂才能真正成为学生的课堂。我们的语文教学才能真正以学生为主体。生成性的语文教学理念为语文课改带来了一缕春风。这给语文教师带来了机遇，改变了以往死板的语文教学。同时，这也对语文教师提出了更高的要求。为了更好的驾驭生成性语文教学，语文教师在教学基本功、书籍阅读量、临场的应变处理能力等诸多方面都要加强。这必然要求语文教师付出许多，但这一切的付出都将会被证明是值得的。生成性教学，前路漫漫，笔者愿与所有语文教师共勉。

                         作者：语文青年教师