二、动手是培养技能的基本途径,是学好信息技术课程的关键
自学是为了掌握知识,为培养技能打下基础,动手则是为了培养技能,从而更加深入地掌握知识。知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质,而其中技能性,也就是操作性,则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务,而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段,是培养技能的基本途径。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"只有亲自动手、亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验,对于有些操作,比如鼠标的单击、双击和拖动等,听起来或看起来觉得挺简单,但在自己实际操作时却觉得非常困难,这时才感觉到原来并不是想像的那么简单。于是在教学过程中,教师在讲鼠标的使用时,只进行简单的演示,多安排了一些时间用于学生练习。这些练习不是一味地单击、双击,而是利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏，让学生练习鼠标的单击与双击,充分动手实践,让学生在玩中练，结果大多数学生都找到了其中的一些诀窍。 心理学认为,技能水平随练习而提高,随着练习次数的增加,进行某种操作或活动的速度加快,这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习来说,一开始学生连最基本的键位都不清楚,手指敲击键盘的动作也比较笨拙,这样学生在练习的时候就觉得没意思,比较枯燥。有一个办法,每次课前5分钟进行一个小竞赛,看谁的指法进步快,这样学生就觉得比较有意思,持续一段时间之后,发觉学生在击打的时候轻松多了,正确率也提高了。这样坚持每节课练习的方法,学生的速度持续快速上升,最后甚至让人觉得有些不可思议,07届20班有一个男生竟然能用1分20秒的速度打完练习,而且正确率高达98%。
动手还可以增强学生的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种日见成效的感觉,随之学习的信心也会大增,学习的劲头也就更大。因此,在教学过程中教育学生要敢于动手,勤于动手。实践,实践,再实践,在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
记得2000年刚开始上信息技术课的时候,由于大部分学生从没有接触过计算机,所以觉得计算机很神秘,以至在上课的时候不敢动手,这时把这一年的教改 课题设立为“揭开电脑神秘面纱,培养学生动手能力”，这样经过一段时间的努力,学生终于敢动手了。在后来的课上,每一个知识点都让学生反复操作,让学生在实践中体会到其中的乐趣。
三、应用是培养技能的有效途径,是学好信息技术课程的根本目的
信息技术是一门基础工具课程。所谓工具,就是用来处理其他事务的手段或器材。既然是手段,我们就要用,要常用,用它处理信息,用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。
例如在学习“画图"时,同学们可以利用画图中的一些工具,随心所欲地绘制出美妙的美术作品。一开始,只让学生自己搜集一些图片在计算机上画,再让学生根据一定的命题去画,结果,学生画得非常出色,这极大的提高了学生的兴趣。
学习“文字处理"内容时,正好学生们都在忙着设计班报、校报,我想:可不可以让学生用电脑设计呢?因为不知效果如何,打算在一个班试验一下。从这以后,在这个班就不再像从前那样一个知识一个知识的教,而是让他们自己先去试着做。由于这个软件我们只是在练习汉字输入时使用过,在制作班报过程中一定会遇到各种各样的问题,比如:怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后他们一定会急着问老师的。这时也不忙着告诉他们,而是让他们利用“帮助"菜单自己找到问题的答案。这样做,既可以让学生在不知不觉中学到知识,又可以培养学生使用“帮助"菜单的好习惯,培养他们的自学能力。果然,这种方法在应用以后取得了良好的效果,学生的班报很快完成了,他们学到了很多知识,有些功能甚至连老师都没有发现过。这个班同学的班报制作完成并打印以后，在跟其他班的评 比 中,获得了极高的赞誉,其他班的同学都追着问这个班的同学,想学习制作方法,用电脑制作出 色的班报。事实证明，效果如此好,于是在全年级推广使用这种方法让学生学习。
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