历史教材内容包罗万象、丰富多彩，涉猎政治、地理、语文、物理、化学、生物、音乐、美术等各方面的知识。随着高中课程改革的深化，对历史教师的专业知识和教学水平提出了更高的要求，教师的自觉修炼显然变得十分重要。广义的自觉修炼是指全方位地提升包括品行、人格在内的自己的各方面的素质。这里的自觉修炼主要是指自觉地进行学习与研究，努力提升自己的专业能力和教学水平，成为“学者型”的教师，成为杂家。所谓“学者”，《辞海》表述为：一是“求学的人；做学问的人”，二是“学术上有一定造诣的人”。我们认为，前者是后者的基础。作为中学历史教师，首先要成为“求学的人；做学问的人”。要有自我进修与开展研究的愿望、能力和行动，能紧紧追随时代潮流，站在教育改革的前沿，使自己的教学能适应时代的需要；有较深厚的历史学科专业功底，成为知识渊博的人。为此，我们做了以下几点尝试。
一、重回大学。继续深造
历史高级教师、校办主任张国斌与学生处副主任兼高三年级副主任董野，经过在职研究生学习，教育教学水平有很大的提高。张国斌老师曾在全国中学历史录像课评比活动中获一等奖；在中央电视台《史林漫步》节目中担任组稿主讲；2006年他被沈阳市人民政府评为优秀教师。董野老师教学思想灵活、方法独特，深受学生喜爱。曾在省历史学科优质课评比活动中获一等奖。
二、自觉学习与研究
多年来，历史组教师养成了读书看报的好习惯。有意识的阅读与教材相关的第一手文献资料，加深对教材的理解，弄清教材上的疑点，提升自己。比如岳麓版选修教材《历史上重大改革回眸》第四课“商鞅变法与秦的强盛”称“商鞅新法把秦国划为41个县”。不一样的是，课改前，人教社出版的高中《中国古代史》选修教材却说“商鞅变法在全国设置31个县。”两个地方的表述明显矛盾。为此，我们查阅了《史记》和《资治通鉴》，《史记·商君列传》载“(商鞅)集小(都)乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。”《资治通鉴》第二卷周纪二显王十九年(辛末前350)载“秦商鞅……并诸小乡聚，集为一县，县置令丞，凡三十一县。”这样，我们确认置31县的表述正确。同时，我们又请教了大学历史系教授，了解到这是一个有争议的问题，也有史书认为是41县。
另外，通过读书还可以使纲要化的比较枯燥的历史教科书丰富起来：比如《中国人史纲》里分析古代台湾和大陆的关系——台湾海峡只有南北海流，从大陆到台湾是由西向东航行，所以在帆船时代要从大陆到台湾是很困难的。在元朝以前，顺着海流要么往北飘到日本。要么往南飘到越南，很难到达台湾。这种通过分析台湾海峡的海流，可以帮助学生理解为什么一直到三国时期大陆和台湾才建立联系(230年，东吴孙权派大将卫温率领一万多人的船队去夷洲(台湾)。
读书之外。我们还大量地阅读报刊，如： 《中国教育报》《人民日报》《参考消息》等等，史为今用，丰富历史课堂。
同时我们还通过计算机网络进行大量的学习和研究，查找大量的资料，建立历史学科资料库和历史题库，实现组内优势互补，资源共享。这方面朴贤哲、张丽、李娜老师做了大量工作。如：我们讲必修二第四课《农耕时代的手工业》时，我们通过网络查阅了生铁、熟铁和钢的区别；陶器和瓷器的区别等资料，这里仅举一例。铁和钢的区别：铁分为生铁和熟铁。熟铁、钢和生铁都是铁碳合金，以碳的含量多少来区别。一般含碳量小于0.2%的叫熟铁或纯铁，含量在0.2-1.7%的叫钢，含量在1.7%上的叫生铁。熟铁软，塑性好，容易变形，强度和硬度均较低，用途不广；生铁含碳很多，硬而脆，几乎没有塑性；钢具有生铁和熟铁两种优点，为人类广泛利用。通过查阅这些材料。可以将教材讲深讲透，对教学大有裨益。诸如此类，不胜枚举。
三、跨学科学习。虚心请教
历史学科内容广泛，包含人文科学和自然科学的很多内容，如果照本宣科，既讲不透彻。又枯燥无味，大有“以其昏昏，使人昭昭”之嫌。所以，跨学科学习十分重要。我们历史组全体教师，充分利用学校年级组办公的特点，和其他学科教师广泛交流。研讨、学习，收获颇丰。当我们讲近现代国体政体、国有企业的改革、哲学方面等问题时。我们和政治学科教师交流；当我们讲天文历法涉及与自然地理和经济地理相关的问题时，我们和地理学科教师探讨；当我们讲到牛顿力学三大定律、爱因斯坦相对论、普朗克的量子理论时，我们向物理教师请教；当我们讲到近现代各种美术流派和音乐流派的作品时，我们请美术、音乐教师帮我们欣赏，并将音乐作品请进课堂，孟子日“仁言不如仁声之人人深也”。利用音乐作品增强课堂的感染力，以达到教育目的。效果很好。如：当我们讲到法国大革命时，可以将贝多芬的交响乐《命运》引进课堂；讲到抗战时期，可以引入《黄河大合唱》《毕业歌》《松花江上》；讲改革开放。可以引入《走进新时代》《春天的故事》《今天是个好日子》等。“三人行，必有吾师”虚心请教、善于学习已经成为历史组教师的美德。
四、向史学界同行学习
他山之石，可以攻玉，通过参加省市区教研室所组织的各项教学活动，与同行交流，互相切磋，取长补短。走出去，到省内外名校参观学习；请进来，共同研讨提高。除此之外，我们还通过阅读《中学历史教学参考》《历史教学》这两本杂志与史学界同行的思想交流。但我们并不迷信，理智的科学的看待他们的观点和做法。
五、实地考察学习
行万里路胜读万卷书。利用假期，有目的的游览名胜古迹，既丰富了个人的阅历，又开阔了视野，增加了书本上学不到的知识，让静的历史动起来。今年暑假我去了西安、日本等地。
有人说：不到西安就不能算是到了中国。可见西安在中国传统文化中的地位。从周秦到汉唐，西安一直是我国政治、经济、文化的中心，十三朝古都。这里到处都能看到历史的陈迹，述说着让人悲喜交加的往事。历史教科书上的一段一段的文字活生生的展现在你的眼前。大小雁塔、晨钟暮鼓、世界八大奇观的秦始皇陵兵马俑、乾陵无字碑、狼烟一笑的烽火台等，华清池玻璃上的弹孔让人感受着西安事变中蒋介石仓皇出逃的狼狈和张、杨二将军抗日救国的决心，感受着国共两党二次合作，团结抗日的来之不易。在西安我还了解了历史书本上没有述说的知识，如：买“东西”的来历。买“东西”原来与唐长安城的布局有关：长安城实行坊市制，坊市分离，市有东市和西市，东市卖东部的国货，西市卖西来的舶来品，人们常问：买东还是买西。就成了买东西的来源。到西安尤其值得一看的是陕西历史博物馆，这里就是半部中国古代史。一件一件的实物展品，让你感到历史的真实，不仅大开眼界，丰富了历史知识，同时也使你的世界观、人生观、价值观得到一次升华。当我看到唐朝的三脚龙，龙首高昂，龙尾翘起，深深地体会了书本上所描绘的大唐经济繁荣、个性张扬的特点。
日本之行，使我对战后日本经济腾飞的原因有了了解，对El本国民素质高的原因有了进一步的认识，同时，我备感作为历史教师肩上的责任：培养具有社会责任感的好公民，建设我们伟大的祖国，是历史教师责无旁贷的使命。
总之，随着历史的发展，社会的进步，课程改革的推进，历史教师必须不断学习，兼收并蓄，成为杂家，成为学者型的教师。
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