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摘要：在国家推行素质教育并实施全民健身计划的今天,学校体育 教育必须把终身体育教育放在一个重要的位置上。学校体育教育应当抓住有利时机对学生进行终身体育观的教育， 并注重学生的终身体育锻炼意识、兴趣、习惯和能力的培养,这样才能为深化学校体育教学改革,更好的满足社会对合 格人才的需求服务。
著名法国教育家保尔·朗格朗在他的代表作《终身教育引论》中提到“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事,不重视学校体育,那么,学生进入成年阶段后,体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事,那么,体育在教育中就变成了‘插曲’"。这就明确提出了终身体育和学校体育的关系以及学校体育教学改革的依据和目标。
何谓终身体育锻炼?我国体育理论专家认为:“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育,即要在人的一生中实施体育。"终身体育思想是从人的生涯角度对体育问题的理性认识,它以人为出发点,从哲学角度探讨人、体育、社会三者的关系,旨在塑造全面发展的人,充实人生和提高人的素质,实现体育运动对人类和社会发展的巨大功能。终身体育思想不单是指学生在校期间的教育活动,而是着重解决学生在校期间的体育教育能否使其终身受益的问题。终身体育思想是在当今知识经济时代背景下所提倡的体育观念。我国1995年推出的《全民健身计划纲要》也把培养人民终身体育的兴趣、习惯及能力作为推动全民健身向深层次发展的重要内容。终身体育的核心应在于体育教育贯穿于人的一生,使学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次贯穿终身体育的教育全过程。
因此,学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。
1.学校体育对实施终身体育的作用
学校是学生接受教育的重要阵地,学校教育内容对学生的影响将会很深。学生通过在校期间的学习和锻炼将形成自己的体育观,而学校体育确是直接影响体育观形成的重要因素。
如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话,学校体育在终身体育整体中,刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。首先,在学校接受教育的阶段,正是学生处在身体生长发育的旺盛阶段,如果在这个关键阶段,施以科学的体育方法,就能促进他们的身体朝正常的方向得到良好的发展,为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。其次,在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段。此外,学校体育还为培养终身从事体育的能力,创造了实践环境,并让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结,而只是人终身体育锻炼的基础阶段,是终身体育的一环,使学生在学校体育的认识层次上得到提高,最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。
2.实施终身体育对学校体育的要求
(1)培养体育意识和兴趣,养成终身体育习惯。
运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。这就促使我们深刻地领悟体育教学大纲,把运动兴趣的培养和运动习惯的养成作为体育教学的重要任务。所以,在学校体育教育期间,体育教师在指导和组织学生进行体育活动时,应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣,无论是讲解、示范和组织教学,都要集中学生的注意力,引起学生的兴趣,调动学生参与运动的积极性,让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能,感受到参加运动 对自己体质增强的实效,从而激发对体育运动的喜爱。所以,培养体育意识,养成自觉锻炼 习惯,已成为学校培养学生终身从事体育锻炼习惯、兴趣和体育能力的重要目标。体育锻炼 贵 在有恒,提高对体育锻炼的认识,明确锻炼目的,提高锻炼自觉性,养成终身锻炼的习惯，有规 律的生活,做到锻炼身体科学化、知识化、经常化。另外,学校体育的教学模式也应转变,如 采用选项教学(例如我们学校的“三元递进式”体育教学模式),进一步激发学生参 加体育运动的兴趣，从而进一步培养学生的终身体育习惯。
(2)培养学生体育能力,树立终身体育观。
体育教学改革,首先是在体育教学思想上的变革。要着重对学生进行终身体育能力
的培养,使他们既学到全面的体育知识与技能,又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目；培养学生终身喜爱体育的态度和能力、正确的体育观点和审美能力、独立锻炼和自我评价的能力、自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能 力及运用体育环境和条件的能力,在自我参与中,获得自我发展。
(3)更新体育教育内容，保障体育课时和“两操一活动”。
首先学校体育教育的更新,教师应树立终身体育教育意识,努力更新知识,建立新的知识结构与能力结构,由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授,由“技术型"向“智能型"转变,由传授运动技艺向终身受益的体育教学转变,成为学生进行体育实践的组织者,学生科学锻炼的指导者。在体育教学过程中,教师还要善于应用多样化教学手段,发挥学校体育的多种功能,要因材施教,使学生身体得到全面的发展。其次,以终身体育教育为前提的学校体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调地统一起来,从而使体育教师的职能在完成教学,实施单纯的教学职能外,还将指导校外活动与竞赛,使学生广泛接触社会,促使学生终身体育锻炼意识的建立,使学校体育与社会体育之间形成最佳衔接。因此,体育教师应成为学校体育多样化教学和多种职能的组织者与实施者。另外,学校体育在制定教学目标及设置课程时,应充分把握体育在现代社会中的地位,按照终身体育的原则来设置和调整学校体育的模式,将学校体育与群众体育有机的结合,充分利用社区或民间的体育资源。
当前，许多学校己认真执行了《学校体育工作条例》和新《体育课程标准》,保证了体育教学和竞赛需要,为更好地完成学校体育教学和培养终身体育锻炼作出了贡献。 但是，学校教育要克服“重智轻体”片面追求文化学习效果及升学率,而忽视体育教学的课时和设施保障的思想。首先，健全各类教育部门领导管理体制和运行机制,形成全民关心体育、支持体育的局面。保障正常的体育课时数及“两操一活动",同时，配备较好的体育设施。
总之,终身体育锻炼不仅是人们个体发展的需要,也是提高全民族体质的需要，更是全人类发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育,不仅对学校体育作用、目的以及教师产生深刻的影响,同时也将对学校体育课程、体育教材编写产生深刻的影响。作为体育教师,我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育的内 容,树立终身体育教育观,才能使学校体育教育为实施终身体育教育打下坚实的基础。目前, 持之以恒的体育锻炼已经成为现代人身心健康的重要组成部分,终身体育锻炼作为一种现代体育思想,已成为终身教育研究中的重要课题。
[作者：辽宁省实验中学体育青年教师]
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