心理研究表明，人对他第一次接触的事物最敏感 ,印象也最深刻。概念是学生开始学习一个新知识的起步，无论物理、数学、还是生物,“概念"的基础性、重要性都是相似的。俗语说“万丈高楼平地起",如果把物理学的理论思想比喻为一座高楼大厦的话,那么“概念"就是这个大厦的根基。可想而知,一个没有地基或地基不稳的楼盘,要么盖不高,要么就是盖高了也会很快倒塌。所以,重视概念教学是物理教学的首要任务。
一、物理概念教学的重要性
一个概念的形成是对一类事物或过程的认识的升华,是人类思维抽象化和概括化的思维形式,是人类思维的结晶。因此,从某种意义上说,物理概念是物理学的精华。没有精确、严密的物理概念,也就没有准确的物理学。因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要任务,是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。如果学生的头脑中没有建立起一系列清晰、准确的物理概念,不能理解物理概念的含义,那样就失去了进一步学习物理的兴趣和基础。可见,建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键。
二、物理概念的共性和个性
物理概念的共性是指它所反映的客观事物的物理共同属性和本质特征即物理概念的内涵,例如力的概念的共性就是它所反映的重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力等各种形式力的共同属性，即力是物体间的相互作用；物理概念的个性则是指物理概 念外延所包含的不同事物的各个方面的特点,例如重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,它的大小可以用G=mg计算、方向竖直向下等，而弹力则是由于物体发生形变而产生的,它的大小与形变量有关,并且弹簧的弹力用公式f=kx来计算,不
同种类的弹力的方向有不同的判断方法等。同样,摩擦力、分子力也有其独特的特点。
三、概念教学常用的手段
1、概念的引入
概念的引入是物理概念教学的第一步，一个概念成功地被教师引入能够使学生了解到为什么要引入这个概念、引入这个概念有什么作用。概念的引入可以根据 学生的现有知识结构和认知程度而采用不同的方法进行。一般可采用的方法有：
(1)从实际生活引入:这种引入方式可以帮助学生整理头脑中的信息,帮助学生建立起思考问题的科学模式。
(2)从实验现象引入：结合实验提供学生的感性认识，进而明确概念的定义，培养学生的学习兴趣、观察能力、注意力。
(3)从旧有的知识引入:通过有效的类比等方法可以完善、补充旧有的知识体系,同样有利于对新概念的记忆和准确理解。
2、概念的形成
(1)感知事物本质,冲破传统观念束缚
例如在“自由落体运动”的这一概念的教学中，关于“重的物体落得快"还是“不同质量的物体落得同样快"这一观点的教学，为了使学生的观点有转变,关键是给学生的思想上有一个巨大的冲击。为了解决这个问题可以从假设实验和真实实验两个角度来验证哪个说法正确。假设实验:两个物体mA＞mB,同时下落根据原有的“重的物体落得快的概念"应该是A先落地,然后把A、B两个物体绑在一起会得到两个矛盾的结论:一个是绑在一起的物体最快落地(因 为结合体最重)；另一个是由于B落得慢，A落得快,绑在一起以后B与A之间相互拉拽,使结合体比B单独一个物体落得慢。然后使用演示实验仪器钱羽管做实验。这样给学生的固有知识体系一个巨大的冲击,使学生在脑海中形成一个深刻的印象,即:重的物体落得快的原因是空气阻力的作用,而不同质量的物体落得同样快的根本原因在于重力加速度的作用。
从物理学发展的历史观点来看,历次重大的观念变革,都要经历一系列的冲击,这样才能使人们走出他们自己建立的怪圈,才能使他们改变他们坚信的错误理论,只有这样才能发现问题,促使人类思想发生转变。
(2)明确概念的定义
当确定了事物的本质以后,概念的定义也就水落石出了。这时只要简单的启发。学生用简单、恰当、准确的词语概括出这个本质就可以了。当然,在下定义以后还要详细的介绍相应的公式以及物理意义。这样才能避免机械式的记忆,做到真正的理解物理概念的内涵和外延。
(3)深化概念理解,熟练应用技巧
准确的理解概念、熟练的应用其解决实际问题才是学习物理概念的最终目的,所以必要的练习和适当的讲解、类比等都是深化理解概念和熟练应用技巧所必不可少的。总之,概念教学在物理教学中应得到广大教师的高度重视。尤其是在知识爆炸、高考形式瞬息万变的今天,只有作到准确、全面的概念教学,使学生形成完善、精确的概念体系,才能应付突变的知识形式,才能真正做到“以不变应万变",才能为学生今后的发展打好基础。我们应当充分利用各种教学方法,使概念 理解由枯燥变活泼,由死板变生动,发挥各种可利用资源优势,让学生觉得物理好学、易学,激发他们乐学的积极性,变被动为主动,就像德国教育家第斯多惠所说的那样“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励"。如果我们教师都能达到这种境界,那么,我们的教学才真正达到了目的。
[作者：辽宁省实验中学物理二级教师]
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