2003年高考结束了,今年的试卷留给老师们许多思 考。6月11日下午教务处组织高二年级全体教师，分学科对高考试卷进行了分析,同时各学科教师还学习了我校今年高三教师撰写的高考试卷分析文章以及历任辽宁省语、数、外三科阅卷组组长点评今年高考试卷的文章,随后由备课组长代表做大会发言,专题讨论试题特点以及备考对策,王兆和校长到会并做重要讲话。
面对高考试卷,学生与教师均处于一个相对被动的地位,如何变被动为主动,有效方法之一是透过试题表面领会其精神实质,把握其走向，确立切实可行的应对策略,坚定不移地走下去。
通过学习与研讨大家一致认为今年高考试卷整体上具有稳中有变、能力层次要求较高、选拔功能的切入点发生调整、与课改要求相统一等特点。考试后考生与辅导教师的反映足以证明上述特点已形成震动效应。
我们习惯于挂在口头上的培养能力、提高素质、教师角色转换、以学生为学习的主体、鼓励探究式学习、用教材教不单纯是教教材等新的教育理念,切切实实地登上了高考改革的舞台。今年高考试卷使更多人感受到由高考为课改服务的指导思想转变为考改课改同时并举的态势。这必然要求我们要重新审视自己的教育方略和备考对策,调整其中不适应的成分,融入新鲜的、具有生命力的元素。有效备考,有效应对未来的高考。
一、教师角色的调整
在高考复习中教师的作用是神奇的,这是事实。但如果说在传统的“应试教育“中，教师的 指导地位以及成功的应试经验起着近乎于绝对重要作用的话，在高考改革的趋势下,在变化调整的今天,调整势在必行。在高考备考中教师的主导地位是不可替代的,是教师在引导辅导学生进行主体化复习与备考,这一思想只能强化不可淡化,这是毫无疑问的。同时,为适应变化了的高考或为适应课改前提下的高考教师的角色应做如下调整。
1、教师是学生积极学习情感体验的培育者
面对备考的学生压力重重,如何为他们的学习注入成功与快乐的信息是高质量备考的内在保证。这就要求教师扮演益友的角色,主攻学生积极学习情感体验的培育,这会增强学生的成功信念,缓解心理压力,振奋精神,开启智慧之门。
培养学生积极的情感体验;一是教师要善于激发学生学习的兴趣,形成学生学习的内驱力。二是要分层次教学,因材施教,个别指导,使学习内容适合学生的知识水平和学习能力,不要让学生在失败的积累中产生厌倦情绪。三是积极评价，让学生获得成功的体验。
2.教师是课堂学习的合作者
现今的课堂教学与学习活动不应存在绝对权威,师生合作完成教学与学习任务顺应了时代发展的要求。教师以课堂学习合作者的身份出现,不是削弱了教师的作用反倒是由于充分挖掘和利用了学生群体的智慧资源提高了教学质量,并且在无形中培养了学生的自主意识、责任意识以及善于思考的好习惯,在新问题出现的时候他不再是手足无措一味地说我没学过。一切新的发现与发明都是人们从不知道、没学过开始的，但人类具有认识世界和改造世界的能力只有我们还没认识的东西，不存在我们认识不了的东西。面对一套试卷上的新东西,如果我们的学生具备了相应的实力,正确解答应该是可以做到的。
在传统教育观中教师是知识的输出者,学生是知识的接受者,而在主体性教育中应变成教师与学生相互合作进行学习。这里的合作包含两层意思,一是教师要有合作者的意识,教师应有一种民主平等的教学作风，把自己定位为学生意见 的倾听者、善意的提醒者、资料的提供者、学生的帮助者。二是教师在教育教学中与学生相 互合作,各尽所能，各扬所长,以完成教育教学任务。教师的主导作用在于帮助点拨与及时正确地相机诱导,而非简单灌输或任其发展。
3.教师是学习方法的指导者,教会学生如何学习
“学会—会学—创新"是实验中学教学的主题思想。面对考试,面对试卷的新问题,会解尤为重要。
“会解"的前提条件是正确审题,在充分把握题中所给全部信息,领会试题本身对知识的考查方面与层次,明了试题要求作答的意图,在准确认识问题的基础上整理思绪、组织语言、解决问题。所以答题的过程就是学生探索的过程，融入能力与素质要求的应试更难了。其高超本领的获得功夫来自平时课堂学 习过程中的学会学习。
教给学生主动学习的“工具”是教会学生会学习的关键。要教会学生掌握教学内容的结构和 学习方法的结构，包括知识的方法和过程的结构，使学生具备了解不熟悉领域或新问题的工具。
4.教师是学生学习的点拨者
当讲之处则必须讲明讲透，学生理解不足、不到位的知识点是教师讲解的关键之处，否则学 生的知识水平处于“原地踏步”的状态并留下知识空白，使知识链条脱节。既影响今后的学 习，也有碍于知识的准确运用，一旦此处出题必败无疑。
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