浅谈如何在高三化学复习课中体现新课程理念[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    4．将探究学习引入高三复习。关注学生的交流合作。探究学习的一般模式是：确立课题——方案设计——实验操作——观察记录——形成结论。在学习过程中小组成员通过分工、交流、合作，从而提高解决实际问题的能力，同时也学会发现自我、欣赏他人。高三学生己具备一定的化学素养和较强的分析问题、解决问题的能力，因而使该模式引入课堂教学成为可能，并且往往能在较短的时间内通过相互合作得到启示并得出完整的方案。因而在复习中能经常抓住素材，将探究模式引入高三复习教学，会促使学生各方面素养得到和谐发展。如本节课设计如下问题：
    试猜想二氧化硫与过氧化纳反应产物，设计实验验证猜想
    探究二氧化硫与硫化纳溶液的反应过程
    结合酸雨PH随时间的变化分析酸雨的形成，讨论如何减少酸雨的形成
    设计实验测定大气中二氧化硫的含量
    选择有难度的、易模糊的、与化学相关联系生活的热点难点问题进行探究，指导学生讨论交流，设计实验方案，高三复习课受时间限制很难在课堂上进行实验验证，可以组织部分同学组成学习小组，根据实验设计分别对上述问题进行实验，课堂上可以播放实况录像，充分利用化学学科特点，利用实验事实清晰形象地解决难点问题。
    5．结合高考试题，培养应试能力。高三有效复习的目标就是迎接高考。高考是选拔性的考试，对学生应用知识的能力要求高，但教师不能就题讲题，那样无法应对讲求创新和重视能力培养的新课改理念下的高考，因此要将高考试题与复习内容有机地结合。例如，高考中化学用语是一个重要的考查内容，它重视准确规范，本堂课涉及了八个化学方程式的书写，采取进行巡视当面指导的形式，将学生的掌握落到实处。再有将高考中常见的气体鉴别、除杂问题与本节课复习重点相结合，让学生体会到应用的乐趣和学习的成就感。另外，探究问题的选择是结合近年来高考试题关于实验题的考察趋势和常出现的热点问题选择的，其中“试猜想二氧化硫与过氧化钠反应产物，设计实验验证猜想”问题是结合2004年江苏高考题选择的，在自主探究的过程中不仅解决了高考中涉及的问题，还加强了对学生探究思维的养成和实验设计与评价能力的培养。
    总之，高三的复习压力大，节节课都很关键。在复习课上注人新的元素，确立学生的主体地位，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，把单向的知识传授变为双向的师生互动，把静态的听、看、背变为教师指导下的动态的自主探究，把“教”的课堂变为“学”的课堂，可以提高复习效果。