2、讨论探究
在学生独立设计基础上,再让他们分成4—6人小组进行无序探讨、研究,再由小组的组长向全班作有序汇报,进行全班交流、信息催化,彼此激励,相互启发,引发联想,达到完善方案的作用。
讨论时,我们一般采用智力激励法,并做了如下规定：
(1)延迟批评和评价
(2)尽可能多提设想
(3)尽可能提新奇设想
(4)结合与改善他人设想
第一条规则是为了追求活跃气氛,是发挥创造力的保障；第二条规则强调数量,是获得最佳设想和高质量设想的条件；第三条规则突出了创新,这是讨论的宗旨；第四条规则强调接受启发,改善设想,是讨论是否成功的一条重要标准。讨论时,还要注意指导学生运用发散思维,如全面思考法、正反奇思考法、他人观点法等去思考解决问题。
3、归纳整理
采用小组讨论,全班交流相结合的方式,引导学生从众多方案中,选出具有科学性、创造性和实用性的方案来,进行完善,并绘出草图。
三、动手实践环节
劳动创造了一切,动手操作是动手技能形成的根本。将设计方案进行物化,是培养学生技能素质的重要一环,学生通过自己动手实践,将自己的设计方案转变为作品,既尝到了成功的喜悦,又增长了理论联系实际的能力。这一环节中,要注意培养学生以下观点及能力：
1、培养正确的劳动观点
通过动手实践,让学生养成热爱劳动,勤俭节约,认真负责,团结协作,爱护公物,遵守劳动纪律的优良品质和行为习惯。
2、熟练使用常用工具的能力
让学生在动手实践中,掌握一些常用工具的正确使用方法,并形成技能。如正确使用
电烙铁,掌握焊接技术；正确使用虎钳、克丝钳、铁剪刀、锉、钢锯等。
3、绘图能力
通过训练让学生掌握绘图的基本知识,能够将自己的设想,绘制成草图,并根据所给材料绘出平面展开图。如《设计制作新式撮箕》一课,就要求学生必须在铁片上绘制新式撮箕的平面展开图。
4、形成动手技能
通过最后的加工制作，让学生掌握按照正确操作规程制作，并形成一定的操作技能。如在《 设计制作新式撮箕》的基础上,我们又安排了《设计制作捕鼠器》以此让
学生进一步掌握钳工技术。
四、作品评价环节
将每组同学制作完成的作品在全班同学面前展出,根据作品的科学性、先进性、实用性及劳动观念、态度进行自我评价和他人评价,自我评价时要客观地找出作品的优点及存在的不足,他人给予评价时要引导学生正确对待别人提出的问题,学会从评价中汲取知识,来进一步完善自己的作品,欣赏别人的作品。最后,教师要多用鼓励性的语言评价学生的作品,尤其对“后进生”作品,要多指出他的优点,但对普遍存在的问题也要当堂指出。
总之,对学生作品进行评价,可以对教学效果进行监控,对学生各种能力的发展进行指导与激励,并能从中选拔出兴趣强的同学参加相应的科技活动小组,如科技发明与制作、无线电测向与制作等小组。
[作者：唐彪 辽宁省实验中学劳技课高级教师]
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