三、加强阅读教学
阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。因此我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，我们对教材中的每一篇阅读材料都要充分地利用，除了每单元的三篇阅读材料外我们基本上每一单元后再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读；单元中的“language points，grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内容重复率很高的，即使课文中没讲到，练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading、careful reading。Fast-reading的问题只要求学生快速阅读就能找到即可：careful reading的问题可设计一些细节的寻找(time and places，characters…)、分析判断、推理等方面的问题。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：1)．What natural disaster did Flora and Jeff meet? 2)．What rescued them?
Careful-reading：Questions：
1)．At the beginning of the story what did Flora hear and see?
2)．Where did she see a wall of water that Was quickly advancing towards her?
3)．What Was Flora’S feeling?
4)．Where Was Flora when the flood began?
5)．Can you describe the house?
6)．How many parts can the passage be divided into according to the change of the places?
Discussion：
1)．What do you think of Jeff／Flora?
2)．What Can we learn from the story?
四、如何处理听力材料
听力分为听力测试(Listening test)和听力教学(Listening teaching)，有的老师所重视的听力多数是属于听力测试，即根据听力材料选择正确的答案，因此从高一开始就在进行高考听力的模拟训练。而教材中的听力材料可以作为听力教学的材料，它有各种形式的答题要求，如：填空题、回答题、完成句子、正误判断等。或许学生一开始会觉得难度较大，甚至有的老师也这样认为，据了解有的学校可能把这部分的内容删去了。其实在听力教学中关键是教师对听力材料作如何的处理，我们经常做一些“化难为易，化繁为简”的处理工作。
如对Book LA Unit 3中的listening我们采用了下列的教学步骤：
Step 1．Lead-in．
1．What’s the date today?(Because it Was iust before National Day)
2．What important day will be soon?
3．What will you do in the holiday?
4．Would you like to travel?
5．Where can we go for a travel?——Forbidden City， Eiffel Tower，South Pole／North Pole，the moon,the Ocean…(let Ss say what they like to say．If the Ss don，t say some places，the teacher Can mention)．
6．How Can we travel?
(by bus／traln／plane／spaceship/lift／swimming／walking．．)
Step 2．Warming-up
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