二、化学竞赛与教学   
    化学竞赛能推动化学教学，而赛题是竞赛的表达形式，它能对教学产生深远的影响，例如：97年2题考的是“无机苯”(间硼氮六环)一系列问题，98年1题又有发展，考了类似的间铝氮六环的衍生物，03年1题又有创新再次考“无机苯”的衍生物，这三道题是相互关联，推陈出新的典范!如果反省一下，这里的知识点考尽了吗?显然没有。对试题用批判的眼光进行改造、深化和拓展，大胆质疑，挑战权威，可以培养选手独立思考，求真求美的科学品质。化学竞赛对化学教学的影响可以说功不可没！我个人就是化学竞赛的受益者，现在课堂上我已能够依赖于竞赛赋予我的广阔的知识背景，对高中一些问题作出深入浅出的分析，拓宽学生的知识面，拓展学生的思维。 
    应让选手去自学大学化学专业的几门专业基础课(如：无机、有机、分析、物化、结构化学、有机合成等)的经典教材中与竞赛相关的内容。因为，没有充分的背景知识，根本谈不上能力的发展，并且一名优秀的学生往往比教师高明，一旦他们学会自学，并且持之以恒，其化学知识的增长，各种能力的提高速度是惊人的。好比一个化学反应，把学生比做反应物，自学能力则相当于催化剂，教练相当于催化剂的载体或辅助催化剂，也即：通过自学这把钥匙来打开选手的智力闸门，让他们在化学王国里探索、遨游，吸取养分，使他们各种能力得到全面提高。这样一来，选手在知识水平、能力层次等方面得到很好的发展，即使遇上不利的原题(别人做过的，而他却没做过)，也不会吃大亏，能从容作答，无形中提高了自己的竞技水平，为能够在竞赛中立于不败之地打下坚实基础。    
    综上所述，这次竞赛的成功之处就在于我们将历年竞赛试题进行认真研究和分析，归纳出其特点和规律(如：知识点的分布、能力要求、题型、题量、命题发展方向等)  “把学生从‘题海’中解救出来，登上‘思维’的快艇，找准努力的方向，划动科学的双浆，奔向成功的彼岸!”。化学竞赛取得成绩是学校各方面合力的结果，没有校领导的信任、没有教研组、班主任的大力支持竞赛是不会取得这些成绩的。在此感谢刘朝忠校长一直以来对化学竞赛的支持和帮助，我带学生参加的2004年、2006年化学竞赛刘校长都亲自去火车站接送，使我和我的竞赛选手倍受感动，同时也更加坚定了以优异的成绩回报实验中学的决心。至今依然清晰记得去大连参加2006年竞赛前刘校长嘱咐我和选手们的话：“同学们，今天我不说让你们拿优异的成绩归来，就记住一条：用最好的心态去参加考试就是成功。”我们临行前的巨大压力随着这句话一扫而光。我们的选手最后没有辜负刘校长的期望，以最好的心态夺取了化学竞赛的优异成绩。平时刘校长只要一遇到我就给予我许多鼓励，帮我卸掉了心理上巨大的压力。感谢康文玉、丛丽萍老师对我的关心和鼓励，她们用温暖的话浯、甜美的笑容感染着我、激励着我。感谢赵德生老师在我最困难、压力最大的时候给于无私的指点和帮助，赵老师将他宝贵的竞赛资料与我共享，将他优秀的竞赛指导经验传授给我，使我少走了许多弯路。感谢潘颖、赵国栋两位班主任对化学竞赛的大力支持，他们做了大量的学生工作，鼓励学生、减轻学生心理压力，为学生向化学竞赛攀高峰扫清了障碍。 
    最后感谢实验中学这片沃土，这里有平易近人的领导，有水平高超的同事，有优秀的学子，为我提供了广阔的发展空间，我所取得的这些成绩都应属于实验中学。

                                     [作者：化学一级教师]