五、我校艺术教育的育美性
    学校艺术学科的教学，目的就是培养学生的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力，其中审美创造能力是审美活动的最界。技能的训练掌握是必要的手段，只有技能的运用与个体情感表达、审美体验感受紧密结合时，技能才会有生命力。不要片面追求技能技巧训练这不利于审美能力的发展正艺术才能的发挥，还有可能束缚抑制学生的独具个性特征的想像力和创造力。所以任何技能技巧的产生、选择、运用总是与特定的审美体验紧密相关联的，审美能力的培养是艺术教育的基本工作，加以融合，在充分的审美体验中去掌握、理解技巧、技巧才会有生命、有情趣。对于学生创造美的技能培养我们着重从日常生活中为学生提供学习、创造美的条件与机遇。如组织学生亲手美化校园，布置教室，营造整洁、舒适、优美的学习环境；通过舞蹈课让学生掌握动作表现、感情表达的技巧；美术课练习，掌握各种绘画的作画方法，创作要领，来构筑环境氛围、传达思想感情。
    组织书画社、歌唱团、舞蹈队等为学生提供磨练创造美的场所；组织绘画、书法、舞蹈、插花、手工制作等比赛活动，为学生提供表现、创造美的空间。
    总之，学校艺术教育的目的不完全是培养具有专业技能的艺术专业人才，而是使广大学生的艺术素质和文化修养得到提高与发展。通过学校艺术教育的培养，提高艺术文化修养是我们实施学校艺术教育的目标。艺术品是人类精神文化创造的结晶，“文化内涵”是艺术伤口重要的内涵之一，艺术教育不仅让学生在艺术世界受到美的熏陶，感受审美的愉悦，也不只是教会学生基本艺术知识、技巧，同时也是一种文化教育，是一个传播人文精神的重要途径。
    现今社会物欲的满足，精神的迷失，忽视了对青少年的心灵的守护及对精神世界生存状况的关注，这些都不利于青少年的成长，著名作家冯骥才先生说：“文化的最大敌人是庸俗，它比无知更可怕。无知就像一个鲁莽的人，庸俗就像一个油滑的人，鲁莽还可以教化，一个人要是油滑就难办了。”所以学校教育中的普通艺术教育可以使学生的艺术得到发展与提高，必应成为培养人文精神的重要途径。

                          赵旭波  美术高级教师、艺术教研组组长、
                                      省艺术学科带头人、东北三省美育先进个人