“感人心者莫过于情”。情感是人们对客观事物的内心体验和态度。音乐能给人以美的享受,情感上的满足。在教学活动中,情感具有引动、定向、激励和强化的作用,它直接影响着学生对教学活动的兴趣、热情和参与程度,也影响着音乐教学的实际效果。因此,情感在教学活动中起着至关重要的作用。下面,本文就在示范高中教学评估时上的“歌剧音乐欣赏"公开课,谈一下如何抓住音乐的情感表现功能,使学生们对欣赏歌剧音乐有深刻的认识，并受到一次良好的审美教育。
一、深入挖掘教材，找准情感切入点
歌剧是一门高雅的艺术，音乐则是歌剧的基本表现形式和方法。高雅艺术能够震撼人的心灵 ，激起崇高的情感与丰富的想象力，给人以美的享受和启迪。讲授歌剧音乐欣赏，必须从情 感交流的角度出发，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际 需 求的结合点，最大限度地激发学生的情感。在作品欣赏中，要善于选择中外经典剧目，如中 国歌剧《白毛女》、外国歌剧《茶花女》等。通过欣赏其中几个情感表现不同的唱段、可以 使学生从中感受到不同情感发展变化的若干层次。比如《白毛女》中的《北风吹》可以感受 少女的天真，期盼过年心情；《扎红头绳》可以感受欢快、活泼和苦中有乐的情绪；《恨似高山仇似海》可以感受凌辱愤恨、反抗复仇深刻的情感变化，等等。
在欣赏外国歌剧《茶花女》中的《饮酒歌》时，这首由歌剧大师威尔第用单三部曲式写成的 3/8拍欢快的舞曲节奏及跳跃的旋律，充分表现了男女主人公赞美青春和真挚的情感,洋溢着欢乐的气氛和青春的活力。不同的音乐风格,使学生产生不同的内心情感体验。这种欣赏作品时的情感体验,即是音乐欣赏的重要通道。实践告诉我们,在备课过程中,只有明确教学目的,深入研究分析教材,找准情感切入点,注重教学内容、方式和方法的情感运用,让学生掌握歌剧知识,了解歌剧音乐表现的特点,同时感受唱段塑造人物形象、刻画人物性格、展示情感发展的深刻内涵,才能真正做到动之以情,晓之以理,确保高质量地完成歌剧音乐欣赏教学任务。
二、精心设计教学,创设情景平台
针对歌剧教学容易产生陌生感和枯燥感,为增强教学的感染力和课堂的凝聚力,必须精心设计好教学内容、方法和方式，善于选择那些通俗易懂，脍炙人口的剧目，如《白毛女》、《江姐》和《卡门序曲》等作为视听曲目，当音乐响起时,马上能够在学生中间引起共鸣,并通过现代化多媒体教学手段，增强音乐教学的感染力，促进学生对作品的正确理解,努力在教学活动中营造一种积极互动的良好氛围。同时,教学活动本身就是师生情感交流的过程,教师在讲课时,还必须饱含丰富的情感,自觉做到以情感人。只有这样,才能充分发挥情感的疏导功能,最大限度地激发学生的学习热情,提高教学效果。例如在介绍中国歌剧《江姐》中《红梅赞》唱段时,教师用准确的理解、真情的投入来示范演唱《红梅赞》的唱段,就会使学生更好地把握对江姐人物形象、性格,加深对歌剧《江姐》的理解和认识,同时也使教学活动更加活泼，引人入胜。
三、坚持寓情于教,深化情感教育
陶冶情操是音乐教育的核心内涵,也是音乐教学的根本目的。音乐教育就是用音乐的美来打动学生们的情感和心灵。音乐教学不仅要求在选材上要严格把关,选择优秀歌剧作品,做到寓教于乐、寓教于情，更要求在教学过程中明确教育思想,做到晓之以理，动之以情，情理交融。在歌剧欣赏教学中,欣赏歌 剧《白毛女》中的咏叹调《恨似高山仇似海,尽管故事题材已经远离学生们的现实生活,但其音乐却植根于中华民族民间的音乐沃土,吸取了地方戏曲音调及其表现手段,具有戏剧性的音乐表现力和感染力,特别是音乐的后半部分,极具朗诵、呼号的魅力，如“我就是鬼,我是变死的鬼,我是冤死的鬼，我是不死的鬼,……”,运用了七级大跳和两次四级音程递进的手法，刻画了喜儿内心蕴涵着强烈的优恨力量，也充分展示了熊熊燃烧的复仇烈火。欣赏这样的作品，不仅使同学们的情感受到强烈震撼,同时也使大家的心灵得到一次陶冶和净化。只有这样,才能使歌剧音乐欣赏课不仅仅是单纯的欣赏音乐,而是成为一堂集美育和德育于一体的综合素质教育课。从而,较好地达到寓情于教、寓教于乐,以及深化情感教育的目的。
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