中学生由于大脑机制不断增强，知识能力的不断提高，生活空间的不断扩大，他们的抽象思维能力逐步占据主导地位，思维的独立性、批判性、创造性都有显著提高，开始用批判的眼光看待周围的事物，有独到见解，喜欢质疑和争论，也常常为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。有的则对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人。一旦遇到暂时的挫折和失败，他们就灰心丧气、抑郁不振，甚至自暴自弃。还有的学生因为心理的闭锁导致与父母、朋友交往极少，产生难以名状的孤独感等等。 
    以上这些情况，我们作为班主任只要稍稍留神，就能及时发现，并针对具体问题及时解决。首先，把自己定位一个只比他(她)大几岁的可以倾心相谈的朋友，是平视，不是居高临下；其次，回避一个字眼——病，这些现象尚不能归入心理疾病的范畴；再其次，只能疏导，要有爱心，有信心，有耐心。把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。 
    单亲家庭者  随着离婚率的上升，带来了离异家庭子女教育的问题。国内外的许多研究都表明，双亲离异的家庭是向社会输送精神上和道德上畸形人的重要来源之一。美国耶鲁大学的耶鲁儿童研究中心主任阿尔勃特早在80年代指出：“离婚是威胁着儿童的最严重和最复杂的精神危机之一”，“这种家庭解体所带来的影响是难以估量的。” 
    在现代社会，离异似乎是难以避免的，但由于离异而造成的子女在心理、道德、行为上的变异与教育问题，我们却不能忽视。这些儿童的心理健康的保护比正常家庭中的正常儿童需要的更多。 
    在学校的学习和生活中，有的学生表现为强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感；有的缺乏生活和学习的自信心；有的出现较严重的性格缺陷……离异子女的心灵创伤具有持续性，难以平息和恢复。作为班主任，尽自己所能把更多的爱给这样的学生，让无辜的孩子过得快乐些。 
    一年，我的班级新生中有姐弟俩c和D，生日相差8个多月，家长会的时候他们的父母都来，我把疑虑埋在心里，平日里多加观察。到下学期积蓄以久的矛盾终于爆发，这个女孩连续数日上学迟到，神情抑郁，成绩直线下降。我找她谈话，她起初一言不发，我知道定有隐情，便把她领到校园的一个角落，她抱着我嚎啕大哭，把十几年的苦水全都倾吐出来。原来她三岁时父母离异，四岁时来了现在的妈妈还带来了和她同岁的小弟，她则住在奶奶家。可是前不久奶奶去世了，她不得不回来住，十五岁大的她和同样大的没有血缘的小弟住在同一房间，从此家无宁日。最近她再也忍受不下去了，到姑姑家住几天，到姨家住几天，处处是家，人人是妈。可怜的孩子! 

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