记得著名教育家魏书生曾说过这样的话：“爱孩子是人，爱学生是神。”我们不是神，我们只是把学生当成了自己的孩子，关注他们的现在，更关注他们的未来。 
    我们知道，教育是有目的的培养人的活动。如果教育中的弱势群体不能得到及时的关注，不仅会影响教育目的的实现，而且他们走向社会后大多会转化为社会中的弱势群体，成为社会进步的消极力量。因此，我们应从社会发展需要以及人类发展的战略高度来把握和认识这一问题，进行积极的理论探索和实践。 
    “弱势”是针对“强势”而言的。我所理解学生中的弱势群体包括身体残弱者、心理不健康者、单亲家庭者、经济困难者、学习困难者等等，这些学生的共同特点是敏感、自卑，思想上总有挥之不去的阴影，心理上承受了与这个年龄不相称的压力，带给学习的影响也是可想而知的。 
    身体残弱者  我带的97届毕业生中曾接收一因为癫痫症休学的女学生A(因尊重学生的个人隐私，故以下不提供真实姓名)，这是美丽而又特别善解人意的女孩儿，据她父母讲，从九岁起，无情的病魔折磨着她那孱弱的身体，每当发作的时候，口吐白沫，全身抽搐，大小便失禁，人事不省，随着年龄增长，学业加重，发作间隙越缩越短，父母的心都碎了，不得不休学。 
    面对这样一个学生，我处处小心，把该生父母的所有联系方式写出来，压在我玻璃板下最醒目的位置，以便能及时找到学生家长。一次，我找所有英语不及格的学生谈话，考虑到可能出现的情况，事先巧妙地找个相当充分的理由把该女生支开。因为关注A的每一点风吹草动，及时鼓励，悉心照料，我们俩成了无话不谈的好友。A终于圆满地完成了学业，更让A父母感激不尽的是，两年来，孩子的身体和心理都得以健康成长，面色红润，心情舒畅。现在A已经是一名军医大学的学生了。 
    2001年我们班接收一个因为股骨头坏死休学的B同学。这个孩子心地善良，为人纯朴，坚强乐观而且多才多艺，面对这样一个学生，我处处小心，把该生的座位安排在便于他出入的位置，安排男同学和他同座，以便照顾他的日常生活。同学们及时问候，悉心照料他。因为新旧教材体例的变化，他有些内容没学过，我利用寒假义务为他补课。我还把他奉为全班同学学习和克服困难的楷模，让他在家长会上介绍自己的学习经验和体会。尽管对于他来说未来还会遇到一些由于健康带来的难题，而现在孩子的身体和心理都健康，成绩稳步上升，2003年他以绝对高分考入东北大学计算机系。 
    心理不健康者  有这样一句深入人心的名言：“一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理。”我们许多人的一生并不缺少才华、能力和机会，却总与成就和财富擦肩而过，其根本的原因就在于还不具备健康成熟的个性和心理。中学生作为个性心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，在心理发展方面更是错综复杂。 

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