有了观念上的转变，还必须具有管理教育学生的能力。只有具备现代教育思想和教育力量和教育能力的教师，才能担负起培养高素质人才的重任。学校要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，使教师有能力依据观察学生的动态，分析出他们的心理，及时给学生进行耐心细致的思想工作，解除思想中的疑惑，发现问题及时疏导、引导，促使学生的心理健康。这样才能正确对学生进行指导，并在教育教学过程避免出现不必要的失误。 
    班主任与心理教师可以共同制定心理教育计划，实施有效措施。班主任自觉地把心理学原理融入班级管理之中，必然能够提高班主任的工作水平。可以尝试建立班分析会制度，不定期由班主任召集本班科任教师共同分析班里学生的心理世界，商讨教育措施。 
    2．加强对家庭教育的指导 
    教师应与家长密切联系。学生的反常现象往往先在家里反映出来，而家长又往往认识不到，延误了学生心理问题的发现与治疗。所以教师应经常对家长进行必要的有关心理学方面知识的指导，提高家长的素质，创造良好的家庭教育环境。促使家庭教育与学校教育同频共振。能否培养学生健全人格，与家长是否配合、支持学校的教育工作有着密切的关系。 
    据调查，目前的家长大部分没有学过教育学或心理学方面的专业知识。家长往往对孩子的期望值过高，希望孩子成龙成凤，但压力过大，往往会适得其反。因此，学校组织的家长会和家长学校等方式是非常必要的。能够让家长了解学生心理健康的重要性，了解中学生生理和心理特征，懂得青少年心理发展规律。帮助家长提高修养，转变观念、掌握科学的家教方法，营造良好的家庭氛围。并通过家访、家长联系册、电话、书信等方式，使教师与家长统一认识、密切配合、形成教育合力，从而确保学生心理的健康发展。此外班主任对“问题家庭”的学生更要特别留心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。 
    3．开展丰富多彩的课外活动，培养学生健全人格 
    课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸。包括社会实践活动(社会调查、社会服务、参观、旅行、夏令营、冬令营等)、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动工艺活动等。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，对学生来说，“如果他的力量得不到发挥，他就会感到强烈的不满，就会感到精神上的空虚，进而有可能背离学校教育的轨道。”所以，人的实践活动对形成健全人格起着重要作用。 
    为培养学生的健全人格，可以组织丰富多彩的社会实践活动。我校的高一军训活动，让学生脱离父母的关怀照顾，来到部队接受正规军事训练，磨练了学生的意志，提高了受挫力；高二的学农活动，让学生亲自体验农村生活，了解中国国情，培养学生热爱劳动的美德，并激发学生为祖国繁荣富强而奋斗的精神；高三的学工活动也同样开阔了学生的视野，激发了学生学习知识的热情。此外，可以利用节假日让学生到街上卖报或组织公益活动，让学生亲身体验成功与失败，体验为他人服务的快乐；还可以开展具有班级特色的系列活动，例如我班学生积极向报社投稿，发表诗歌、短文，也收到了良好的反响。其他像爬山活动、调查访问活动、设计未来活动、跨越障碍活动等，都培养了学生的实践能力，丰富了学生的阅历，促进了健全人格的形成。 
    另外要注重通过“班会”、“团队活动”进行道德教育。例如举行题为“祖国需要意志坚强的人”的主题班会等，也能取得良好的教育效果。 
    4．形成优秀的班风，建设健康向上的班集体 
    班风是通过班级集体建设而形成的，是班级中各成员的精神风貌、学习态度及人际关系的总和。他的重要内容是学风。学风是指每个学生对学习意义的认识与主动参与学习的态度。班风是每一个班级所特有的，是全班师生在共同目标的认识基础上建立起的一种对班级集体人员具有规范力量的集体意志。就其作用而言，首先班风表现为对班级的每一成员具有教育作用。其次，班风具有同化作用与向心力作用。第三，班风具有约束作用。良好班风的培养，首先要形成班级集体目标。其次，要培养典型。第三，以教风促班风。“师者，人之楷模也”。俄国教育家乌申斯基说：“只有个性才影响个性的发展和定型，只有性格养成性格。”即教师的品格、道德、文化修养、世界观、人生观和价值观会通过自己的语言、表情、行为，用自己立身处世的态度向学生进行立体的渗透，这样会对学生思想道德修养、个人品格形成起到潜移默化的作用并产生终身影响。正所谓“为人师表、垂范师德”。 

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