<中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见>中指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。 
    近几年来，教师们都强烈地感到现在学生的心理越来越难捉摸，思想教育工作越来越难进行。造成这种情况的原因是多方面的，大环境影响是主要原因，而社会在变化、时代在发展，我们的教育理论、方式与方法却远远跟不上时代的发展，则是我们的教育工作陷于困境的重要原因。其中，矛盾主要集中在教学与教育缺乏科学的心理学的指导。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是要塑造学生具有良好心理品质的健康人格。所以中学生的心理健康问题是教育工作者培养合格人才所必须关注的。 
    班主任是教育学生的中坚力量，更应努力提高自身在中学生心理等方面的理论水平，认真研究中学生心理特点，在对学生的教育中采用更符合中学生心理特点的方式开展有效的工作，班主任应该能进行简单的心理咨询和正确的心理教育。 
    那么，班主任应如何自觉的将心理学原理应用于日常的班级教育中呢?我想以下三个方面值得分析和研究。

    一、中学生的发展规律与心理问题分析 
    1．中学生的发展规律分析 
    学生的发展既是教育的目标，又是教育的基本依据。教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律。心理健康教育是全面发展教育的一个组成因素。 
    心理学研究表明人在6～11岁阶段的发展任务是培养勤奋感。勤奋感源于其在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，而由于学习不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，则其容易形成自卑感。而人在12～18岁阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。 
    初中与高中阶段正是青少年学生开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色，同时提供机会让学生了解社会，了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。其中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。 
    现在的中学生，生理上的成熟期提前了，但心理的成熟期反而有些推迟，前者的提前使父母、教师发生误解，提早将他们按成年人的标准来要求他们；后者的推迟，使他们难以承受这种要求，这一时期对学生逆反心理过分强调，就是忽视了学生心理与生理上成熟期的差距，过于放任，缺乏足够的正确引导，导致他们在心理上不能健康发展。 
    2．中学生心理问题分析 
    中学时代是人生发展的重要时期。而现代中学生面临着太多的压力。目前，国家教育部进行的一次调查表明，在由于压力引发的生理疾病的发病率上，有60％的孩子感到疲劳，有54.1％感到睡眠不好或失眠。国内另一项调查表明：高一学生心理障碍发生率为15.2％，高二学生则增到16.3％，高三则达16.7％。这恐怕是社会上普遍存在的问题。中学生作为社会上的弱势群体，人们给予他们极少的理解。一方面，他们孤僻、冷漠、自负、缺乏同情心；另一方面，他们又依赖、自私、自卑、害怕挫折。对这些孩子，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而健康成长的。 

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