基础教育课程改革正在稳步推进,课程资源开发正 在如火如荼地进行,在实践中我感到：好的课程改革设想,如果没有课程资源的广泛支持,也难取得理想的实际教果,针对政治课的教学特点,我认为多渠道开发和利用课程资源是政治课教学改革的一个优势。
课程资源是丰富多彩的,但由于缺乏对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力,加之当时对带有共同性问题的课程资源的地位和作用重视不够,往往造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费,甚至有的学校把教科书当成唯一的课程资源,这把教育现代化的物质外壳和丰富内涵严重分离了,难以全面体现教育现代化的理念。尝试多渠道开发课程资源,利用素材性课程资源,更有利于发挥政治课教学改革的优势。
一、告别“传声筒"，走出虚拟生活，发挥教师的主导作用
一个有意义的教学过程,除了具有学习客观知识的特点之外,还应该成为师生共同构建知识和人生生活的过程,因为在每个教学过程里,如果少了真实的交流,缺少了理解与感动,就会丧失它应有的生机和活力。在教学改革的过程中,我尽力走出“讲教材、学教材、考教材"的怪圈,告别“传声筒"而力求走出“唯一标准"的“虚拟生活",引导学生从多个角度分析问题,把自己的生活经验、问题、理解、态度、价值观溶入课堂当中去,充分利用素材性课程资源。例如在讲授经济常识下册《公民的储蓄》一节时,我首先选取了世界首富比尔·盖茨的理财方式,再谈了自己家庭投资多元化的感受,然后让学生迅速阅读教材,分析比较各种投资方式的利、弊、优、缺,并且拟订自己的家庭投资计划。这样我既尊重了书本知识的客观属性,又把教学过程由简单的传授标准答案,变成师生互动,在教学过程中共同构建主观认识成果,充分的挖掘了潜在的素材性课程资源。达到了发挥教师主导作用的改革目标,同时又使教学过程真正地是教师和学生生命的有机组成部分,而不是简单传授一些客观知识的过程。改变教学过程只与考试有关系,与他们的生活,他们的人生没有关系的误区。教学过程发生了实质性的转变。
二、走出“小课堂”，捕捉社会课程资源，发挥学生的主体作用
有人认为发挥学生的主体作用就是课堂上多提问,学生多讨论,就是发挥学生的主体作用。我认为只要不是学生的主动参与,只要不是面向全体学生，只要不是启迪学生的智慧,震动学生的内心,都不是真正发挥学生的主体作用。我们有充足的可利用的课程资源，如我在教学实践中开展当代社会调查，不断地跟踪预测社会需要的 发展动向,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇应具备的知识、技能、素质；组织学生外出参观,充分利用公共设施和社区资源,运用有利的校内外课程资源,让学生亲眼观察自己要学习的知识、技能在现实生活中的作用,从而激发他们学习的兴趣。例如在讲经济常识上册“股票"内容时,我让学生分成小组到离家近的证券公司调查和询问一些股票的信息,然后在班级开展一个模拟股市的展示,学生们的参与度很高,并且在社会调查和实践中,明确了股票的客观知识体系,把抽象的知识系统化、理论化,同时在情感和认知上产生了共鸣。变“要我学”为“我要学”，从而真正的达到了发挥学生的主体作用，实现了学以致用的目的。
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