时间在流逝，但在逝去的时间长河中，我们可以撷取那永远闪光的东西。对于语文教学而言，一些常规做法中就有着许多我们可以称之为珠玉的东西。著名教育家魏书生说过：“大多数人民群众认可的常识。大多数师生愿意接受的常识，常常就是符合规律的、科学的人间大道。对这些常识，我们一定要坚守、坚守再坚守，决不动摇，我们的教育事业就一定能科学发展。” 
    周记的写作已经成为我们学校高一和高二年级学生每周的必修课，有十多年的历史了。不同的语文教师对周记的态度不同。投入也不一样。有人感觉批阅任务繁重，有人不重视，有人从中得到乐趣。笔者在督促学生写周记的过程中认识到，写周记应该是语文教学中最值得坚持的语文活动之一。写作能力，也就是书面表达是学生语文能力的重要方面，高中语文教学应致力于学生书面表达能力的提高。那才是积极有效的语文教学活动。而周记的写作与坚持是培养学生写作能力最直接有效的方式。 
    众所周知。写作能力的提高不是一朝一夕就能做到的。专门的写作课往往会让学生心生畏惧。周记——每周一写。周记可以每周写作一篇或者两篇(多数为一篇)，在一周之内学生可以根据自己的实际情况灵活安排写作时间，可以随意写自己感悟最深、触动最大或者有话想说的内容，对于写作内容老师往往不做要求，篇幅长短往往也不做太多的要求，给学生以充分的自由，特别符合高中生的心理特点。每周教师在适当的时间批阅指导，或者让学生互批周记．都是很好的批阅形式。不定期的周记欣赏更是给学生以鼓舞和触动．能有效调动学生写周记的积极性。周记不同于日记，不繁琐，不拘谨，可以促进学生积极思考选取更精当的材料，表达更理性的思考。
    当然，一个人写作能力的提高必须经历一定的过程。经过数量和质量的积累才会有成效。在阅读积累之外。必须自己去写才行。而每周一篇或两篇周记是学生自觉写作积累的一个最好的形式。在写周记的过程中，学生感悟，思考，表达，积累，这对于成长的学生来说。既是锻炼写作的过程。又为自己提供一个释放自己心灵的有效空间。把自己的所思所想所见所闻倾诉于笔端，任意驰骋想象和幻想，没有太多的束缚和框架。有的是老师点到为止的评价，以及同学读后的激励与鼓舞，焉能不促进学生的表达能力呢?实践证明周记是特别适合高中学生的写作训练。    
    学生自己的收获是丰厚的，学生在总结了自己一学期周记时写到：“周记不仅是一项作业，更是一次对心灵的放松，想到什么就写什么毫不避讳。写下最真挚的感情，释放内心的情怀。”“留心周围的生活，写下感受，在书写过程中丰富自己的思维。激发自己的灵感。这是周记给我带来的最大的益处。”“希望我能一直保持写周记的习惯，愿它能陪我走完高中这条很长很长的路，我将不会孤单。”学生参加各项作文大赛的获奖作品，也大多来自周记。写作周记的益处又何止是写作能力的提高呢?没有平时一周一周的写作积聚又怎么“薄发”呢?
    当然，每一个学生的收获与体验各不相同。
    一个学生在第一学期期末总结时．在文中写到“一开始老师宣布每周要写一篇周记时，我满脑子的不高兴：学习任务这么重，哪有闲情逸致去写周记。于是我总偷懒不交周记。偶尔交一次也是在头一天晚上花20分钟现补的。”慢慢的。随着学习任务的不断加重，我竟然发觉最能让我放松的时刻是写周记的时候!当每天埋在书堆里“不见天日”的时候，写周记成了我消遣的最佳方式“它能让我记录生活的美好，能让我抒发心灵最深处的感受．能让我享受写作带给我的乐趣……我渐渐喜欢上了周记”。(白梓煜)
    “我渐渐地，似乎对写作有了新的理解。写作是将自己的所见所闻．所思所感加以修饰地呈现在纸上，无须优美华丽。只要简明流畅。文字，是可以打动人的。只有当文字流露出最真挚的感情，才是真正的彻底的成功。华丽的词句所给予的仅仅是肤浅的视觉美，而一篇文章的灵魂却是它所带给人们的快乐感动，这种心灵美的感动才是文章真正的魅力所在。”
    “其实写周记很简单，就是从生活中的一点一滴寻找写作的触媒，寻找那些原料。当灵感降临时，便将这些积累的原料加工成蛋糕，等待以后细细品尝。”(辛思佳)
    “无一不经深思熟虑，字斟句酌，可谓庶竭驽钝。写周记时很闹心，因为不知写什么，催周记时很焦虑，等周记时很兴奋。发周记后很受鼓舞，原因就在于老师评语写的太认真，太智慧，太振奋人心了。”(赵
若讥)
    “令我印象最深的就是《我的自画像》了，这篇周记不仅让我认识到自己的优点，更令我认识到了自身的不足，让我懂得如何正确地全面认识自己，从而去应对一切事物”(王宇楠)
    学生在写周记过程中，真正思考了。表达了，放松了，快乐了，成熟了。认识了自己，认识了生活，还有什么比这更重要的呢?
    在写作周记中可以读写结合。以读促写也是值得尝试的做法。伺样有益而无害。有一次学习完李白的诗《蜀道难》，为了加强学生对诗词的理解与熟悉，要求学生仿照《蜀道难》，随意写。有一生写了篇《仿写难》令人拍案叫绝，在全班读后，大受好评。这篇文章不仅展现了学生写周记时的真实状态，也更展示了学生的幽默才华：
    “噫吁戏，太难写哉!仿写之难，难于登云间。神仙及帝王，不知仿写难。虽无四万八千岁，但比登天还要难。冥思苦想笔难下，远难于过峨眉颠。手发抖汗如雨．然后举笔乱言不搭边儿。没有好词佳句之修饰，更无名言壮语之陪衬。人人看了吐白沫，抓耳挠腮找词言，仿写路难难，不知怎开言。点灯熬油费心机，摇着脑袋直感叹。
    问我何时能编完?编完可看不可传。但见本人号古木，乌鸦乱叫绕林间。又闻老师催仿写，愁心间。仿写之难，难于登云间，使人写过不想写二遍。仿完之后快停止，否则李白来唾弃。写来写去有人催。只听天上直打雷。其难也若此。嗟尔翻书查阅蜀道之难何其意哉!尾段实在更难写。一段当关，万段写不开。咋办可咋办，真想求李白。左逃右躲，龇牙咧嘴，终于结尾。全文虽逗乐，但却是实感。仿写之难。甚比蜀道难，仰天长叹完成，耶!”(吴昊颖)    
    对于学生周记的写作。每周一次的批阅，对于老师说，当然是不轻的作业量，但对于学生而言。却是只有益处没有害处的事。当然，周记写作不能只是学生一味的写，老师一味的批阅。教师应该不断为其注入新的内容与形式。学生可以随意写，教师亦可以定时或者不定时地留一些命题的周记，或者是要求学生进行仿写训练，可以适时适当要求学生写写序言、后记，可以让学生为自己的周记本命名等，都是促进学生提高写作能力的有效手段，既避免了周记写作的盲目性，又加强了周记写作的针对性。对学生的周记写作。教师绝不能听之任之，置之不理。高中学生课业负担重，教师的鼓舞和督促至关重要。凡事贵在坚持，坚持就是胜利，坚持就有收获。 
    随着新课改的深入和高考考试内容的不断变化，语文学科中的作文写作要求一直以来被不断重视，但是有效提高学生写作能力的手段却不多，而周记写作应该是培养学生写作能力最无可挑剔的最佳的手段之一。学生经历了高一和高二的周记写作训练，到高三经过老师适时的进行应试作文的指导训练，迎接高考就不是什么难事愁事了。正所谓：涓涓之流。积成江河。所以无论是学生还是教师都应该重视学生的周记写作和指导。