中学语文教学历来有三大问题：一是教学标准上的盲目性和随意性；二是无科学的“听说读写”的知识与能力训练的程序和方法，教学效率低下；三是以单一的“讲授法”为主的教学模式，使学生学习兴趣不高。
这些问题至今没有解决好：“教师遵纲循本”不好，一人一样，“无序”无“本”，学生兴趣不浓，水平提高不快，甚至被人讥为“教学效率少慢差费”；而不少语文学习好的学生，却处于“无师自通”的状态。
我在“文革”前八年教学实践中，已认识到这些问题。八十年代开始，我有意识地在改进与革新语文教学上下了功夫。有以下五点可以肯定：
1．明确语文的性质与任务，把知识性、工具性与科学性、人文性有机地统一起来。重点放在人文性上，改变语文课“浅薄、狭窄、苍白、无趣”的状态，让文史哲贯通。古典与现代融合，使讲授与训练具有广度与深度，以大容量来吸引和感染学生。学生兴趣浓，爱上我的课，学习的积极性调动起来了。
2．在阅读教学上，改变传统的旧法(如背诵、逐句讲解、语译等)，赋予一定的科学性，以《现代阅读学》做理论指导，设计目标分类与训练程序，精选范例，安排多种精细与泛览阅读的方法，实施操练，这样明显提高了学生的阅读水平。
3．旧语文教材中的作文教学，既无“本”(写作知识系列)可循，又无“序”御I练程序)可遵。我做了三件事：一是自己参照教材要求分年、分体裁，设计了比较规范、合理的序列；二是作文教学中充分注重学生的思想与思维的训练；三是在作文指导、评改、讲评上下苦功，引导学生爱写作文，这样提高了学生的写作能力。
4．按叶圣陶先生说的“语文教师要不怕麻烦、不怕辛劳，，的要求，一心扑在教学上，思想精力不外流，专心致志地研究与改进教学。这是老_代语文教师共有的师德与品格。教师需要具备学、识、才之外，还要肯于下功夫。记得l964年某一天(星期日)，语文组八位青年教师在教研组认真备课、阅读和精批细改学生的作文，引来了教育厅老厅长肖文同志专程前来看望和慰问。
5．三十多年语文教学的经验，让我领悟到：
语文教师要有“思想”。善于观察与思考，要有“洞察世事”的真知灼见，因为语文是一门思想性很强的学科。我每年要阅读相当数量名家的思想、历史、文化的学术随笔，对我提高思想能力、拓展教学内容、讲好语文课大有裨益!
语文教师应该是个“杂家”。语文课程内容涉及哲学、历史、文学、语言等学问。在知识、‘见解、能力上要有较完备的结构，这就要博览群书。不断更新各种知识的“储备”。四十多年中，为了让教学“引进源头的活水”，我非常注重阅读经典著作，向大师请教，与大师对话：子书，研读过四大经典《论语》、《老子》、《孙子》、《周易》中的前三部；历史，通读了《史记》、《资治通鉴》等名史；哲学，钻研过《中国哲学史》(任继愈主编)、《中国思想通史》(侯外庐等著)等名著；文学，精读过《鲁迅全集》、现当代文学作品等；语言，遍读过叶圣陶、王力、吕叔湘、张志公等大家的语言学著作以及有关语文教育的专著。
语文教师一定要逐步精通学科的特点与规律。对学科的性质、目的、任务有明确而清醒的认知，否则会产生历来有的偏向，把语文课讲成单纯的“政治课”、“文学课”、“语言文字训练课”。为此，我非常关注语文教学大纲(包括课程标准)的多次修订与革新，关心建国以来语文学科性质、目的、任务的大讨论，经常阅读语文教育理论与方法的专著，以期获取教学的理论指导，不断提高语文的教学质量。
语文是主体性强、最富创造性、想象力的学科，要让学生通过日积月累、潜移默化的母语学习，有利于其心智的发展，知识结构的更新，精神世界的丰富，创造力的解放，基本功的扎实与读写能力的增强，最终让其终生有用、终生受益。这门学科，值得让广大语文教师去奉献、追求、求真与创新!
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