我在教学实践中，就如何提高课堂效率，谈一些自己的感受，以期抛砖引玉。
所谓效率，是指成本在一定的情况下，效果与时间的比值，或者，时间在一定的情况下。效果与成本的比值。现实中，情况总要比数学的公式更复杂。所谓“课堂效率”就是一个十分复杂的现实情况。 “提高课堂效率”就是要在一定的时间内(40分钟)、在一定的成本条件下(如教师的教学水平、全班同学的学习基础水平、自己的学 习基础和学习态度等等)，获得更高的学习效果。要提高课堂效率，就必须分析每一个条件要素。此时，有些条件要素属于不可变动的量值(如时间，如教师的教学水平，如全班同学的学习基础水平等)，而那些可变动的要素(教师的教学设计，学生的学习态度、学习状态和学习方法)就是提高课堂效率的有效要素。因此我认为课堂效率要做到如下几点：
一、精心备课。合理进行教学设计
高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。备课中还应该是关注学生的学(学习能力)，学生的学习能力，应该包括学生的学习方法、学习状态、学习效果等。提高课堂效率，教师眼中必须有学生。备课环节上，教师要对学情有充分的了解，如果发现我们设计的教学方法不好要及时调整。
二、合理创设情境。激发学生学习兴趣
数学具有高度的抽象性、概括性，它枯燥、乏味、伤脑筋，因此大多数学生怕数学、厌数学。我们数学教师更是感觉到“教的辛苦，不见成绩”，同一个问题，同一种解法，你讲千遍、百遍，不如不讲。究其根本原因，那就是我们还没有激发起学生学习数学的兴趣，导致我们的教学效率低下。因此我在问题引入中进行恰当的设问，从学生解题中共性问题人手、从学生的困惑出发：学生在学完递推的基本型后，依然发现很多递推并不符合基本型而不会求解，在问题引入环节我通过数列中最基本的等差型递推引出，告诉同学以此为基础可以解决最复杂的问题，从而激发学生的探究兴趣，主动学习。
三、合理设计问题。层层递进。诱思探究
根据教学内容和学生情况要合理进行教学设计。如果问题对于学生过难，学生就会思维缓慢，进而影响课堂效率，甚至厌学。因此对于学生难以接受的部分更要合理设计问题，由浅入深，合理设置台阶，层层递进，从而初步掌握和理解问题，不至于一棒子把学生打晕。由于本节课的教学内容对于学生的理解和接受较为困难，所以我 从学生最熟悉的等差入手，逐步换元变形，诱导学生思考探究。让学生观察命制问题的过程。在这个基础上从而明确自己的解题过程。
四、引导学生主动参与，促进学生合作学习、自主学习
现代认知心理学认为：学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新。传统的凯洛夫教学模式——教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与。限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成，学生很难适应新时期的教育教学要求。中学数学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”。到现在部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题，只有让学生主动参与教学．通过合作学习、自主学习才能切实有效的理解掌握问题。因此在教学中我让学生在之前探究的基础上，分组讨论，自己在等差型递推的基础上命置问题并解答问题，从实际的教学效果看，学生设计的问题还是非常有水平的，这说明学生充分理解了换元的思想。
五、建立和谐、民主的课堂氛囤
提高课堂效率，良好的师生关系必不可少， “亲其师，信其道”。传统的教学模式中．老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教学，教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂。应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。
1．我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲．从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．做到及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他们学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中。应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。
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