|
为了适应新时期课堂教学，我们应树立以下意识。
创新意识。教学艺术本身包含着创造性，教学艺术的生命在于创新。教师 每上一节课，都是 从头开始，总要开拓创新。教师永远是哥伦布!“达到了某些要求的创造性工作便是艺术。 当创造使创造者的感情升华到完善的境界，当创造的成品的匀称美不仅创造了美，而且给其 他人带来了快乐的时候，这种创造便是艺术。”
审美修养。教学的内在美——教学思想的现代美、教学内容的科学美、教 学方法的奇异美、教学技能的机智美、教学风格的独特美、教学主体的人格美等。
教学的外在美——教学主体的形象美、教学程序的布局美、教学语言的艺术美、教学手段的 协调美、教学情境的生动美、教学气氛的和谐美等。
知识结构。教学艺术创造以教师渊博的学识为基础。它要求教师构建适应 时代发展要求，适 应教育改革需要，适应教学艺术创造的科学文化知识结构。在知识经济时代，这一点显得尤 为突出。学者张志公先生说过：“教学是科学，又是艺术。但是，科学也罢，艺术也罢 ，都需要同一种本钱——知识。”
职业技能。教师职业同医生、律师、演员等职业一样，也有其职业技能， 其中教学技能在教 学艺术创造中占有十分重要的地位。只有练就娴熟的教学技能，才能得心应手地组织好教学 活动，自由地进行教学艺术创造。教学艺术正是建立在教师娴熟教学技能的基础之上的，是 教学技能炉火纯青的运用。
思维品质。真正的学校是一个积极思考的王国。最精湛的教学艺术，遵循 的最高准则就是让 学生自己提问题。如果学生入学时像个“问号”，毕业时像个“句号”，那只能是学校教育 的悲哀。启发学生思维是课堂教学的核心，是教学艺术创造的主旋律。
人格个性。风格即人。教学艺术风格首先出自教师的人格和良好的个性。 这里既有广泛多样 的兴趣、豁达开朗的性格、轻松愉快的心境、神采奕奕的气质、顽强进取的意志，又有对教 学内容的道德评价。教师对真善美的由衷敬仰、对假丑恶的愤怒鞭苔，都可折射出教师人格 的光辉，给学生带来强烈的艺术感染和深沉思 索。
教学艺术创造的基本条件是创新意识、知识结构、职业技能、思维品质、人格个性。
让我们在教学方法与教学艺术创造的过程中，一往无前，孜孜以求，大显身手，做有心人。
教学改革者与教学艺术家的桂冠属于你、我、他!
[作者：徐广宇 辽宁省实验中学政治高级教师政治教研组组长]
上一页 [1] [2] [3]
| 
上一篇文章：
下一篇文章：
