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伴随着素质教育的深入进行，体育教学的改革已步入了跨越发展的阶段，并取得了一定的成绩。但如何更好的推动这一改革的深入发展，使我校的体育工作更上一个台阶，成为辽宁省乃至全国的体育示范学校，这成为摆在我们面前的一个重要课题。
一、学校体育要树立“健康第一”的指导思想
早在1950年毛泽东主席就给马叙伦教育部长写信，强调“健康第一，学习第二”。1951年1月毛主席又写了第二封信，提出我以为这一方针是正确的。这一理论的提出是对我国学校体育的重要导向，是建国初期制定教育方针的依据。1999年提出健康的体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，时期又重把“健康第一”思想摆在了教育的首位，是时代发展的需要。因此，学校体育要树立“健康第一”的指导思想，切实抓好体育工作。
二、学校体育要培养学生的理性、特长和习惯意识
体育教学要进行改革就是因为在很大程度上没有把体育锻炼的道理教给学生。我们过去教给学生的东西过多的是停留在体力(还说不上是体质)上，可能我们的确做了一些对学生“现在”的成长有益的事情，也可以说已经完成了“现在”的任务。但是学生走出校门后，不会再系统地接受体育素养的锻炼，在校期间他们对自己身体的认识是感性的，我们没有帮助他们在理性上认识自己的身体和健康，因此，我们在体育教学过程中，要培养学生的理性，培养学生的特长，培养学生的习惯，最后使学生终身受益。
2001年9月，我校体育教学进行了“三元递进教学模式”的教学实验改革。改革的指导思想是“培养理性、培养特长、培养习惯”。“第一元”就是以行政班为教学集体的单班分组教学模式，利于学生培养集体主义观念，团队精神，合作意识，学习掌握较基础、全面的知识和技术；“第二元”就是以共同项目的学生为集体的教学模式。利于培养学生的体育价值观念、体育意识、体育习惯、体育能力和体育行为。“第三元”是以共同项目的学生为集体的协会制的活动模式。这种模式是课堂教学。延伸和对前两元的补充，是对前两元所学知识和技能的巩固、补充和提高。这是我们承担的“十五”教育科研课题，这一教学模式的实施一改以前学生没兴趣学，教师难教的被动局面。效果明显。
三、培养学生的创新精神和实践能力
新时期的体育教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生产生发现新事物、掌握新方法的欲望。要从以下几个方面入手。
1.实现由“传授知识的教学过程”向“学会学习的教学过程”转变。
2.实现由“师道尊严”向师生平等民主关系方面转变。要坚持成功教育导向，正面激励，要允许学生在探索中犯错误，不要求全责备。
3.要为学生思考、探索、发现、创造，提供一个空间和宽松的环境。
4.体育教学要有较强的开放性、教材要有较大的选择性。
5.贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生操作。
6.构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型的教学过程。使教学活动真正建立在学生自主探索学习的基础上。
四、重视学校体育课程的特性
和其他学科一样体育学科也是为了培养高素质的人才，但体育有其他学科无法比拟的特点。
1.最强的实践性。使学生在“动”中受教育，通过身体负荷、运动才能掌握技术。不能通过欣赏使身体得到锻炼。如看“世界杯赛”不能解决自己得到锻炼和强健体魄的问题。光记住“三步篮”的口诀，不去实践就不会打篮球，而数学只要记住公式即可。
2.整体性。要课内、外结合才能实现教学目标。其他学科要向课堂要效益，课外要减负。
3.差异性。体育课上要因学生的个体差异，而对动作难度、运动量、强度提出不同的要求，否则是不客观的。
4.内容的非阶梯形。
5.复合型。体育目标是多样的，因此要多方面培养学生的智力、情感、审美等能力。
6.课程的重复性。必要的重复是巩固和提高知识、技能的需要。
五、学校体育要重“结果”更要重“过程”
过去的体育锻炼标准是围绕技能目标对学生进行评价的，标准不能充分反映一个人的能力、健康。现在的标准是形态、技能、运动能力的综合评价。这一标准使“考”与“教”分离，避免了急功近利的思想。是过程评价与结果评价相结合，主观评价和客观评价相结合。
学校体育要重“结果”更要重“过程”。“过程”要检验学生是否参与锻炼，认真上体育课；“结果”要体现“终身”意识。只有这两方面都能充分体现出来，才使我们的体育成为真正意义上的体育。
[作者：徐建立 辽宁省实验中学体育高级教师、体育教研组组长]
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