2000年2月教育部颁布的《全日制普通高中课程计划》中将研究性学习列入课程计划，作为综合实践课程的重要组成部分，根据上级教育行政部门的要求，我校于2000年秋季新学年开始之际，将研究性学习课纳入课程计划，排入课表。高一、高二、高三三个年级每班每周l节，并先后出台了《辽宁省实验中学研究性学习课程开设基本程序》、《辽宁省实验中学研究性学习实施基本方式》，并结合我校的特色明确提出了《研究性学习与劳动技术教育(创造教育)整合方案》，将学科类研究性学习、课题类研究性学习、学科综合类研究性学习以及研究性学习与创造教育整合四种形式的研究性学习在高中一、二、三年级扎实开展，不断推进。高一年级上学期期末的开题选题活动，高二年级各学科研究性学习课堂教学汇报课活动，高三年级结合3+X高考模式而创设的学科综合类研究性学习活动以及有许多领导部门领导及专家参加的“辽宁省实验中学科技节暨研究性学习成果展示会”活动在我校按计划持续不断的开展着。从2001年举行的在省内外很有影响的研究性学习研讨汇报课活动至今，我们已相继成功地组织了三届科技节暨研究性学习成果展示会，数百项学生研究成果得到展示，其中国际级国家级金、银、铜奖作品数十件；结题报告会五次；展示课活动五届。全校80％的教师上过研究性学习课。几年的实践已基本实现我们开展研究性学习的课程目标，即：“推进教师教学理念的转变。最终实现教师教学方式和学生学习方式的转变。为培养出会学习、有创新精神，具备实践能力，充分发展个性，不断进取，适应时代要求，能为人类社会做出较大贡献的高中毕业生创造条件”。研究性学习已从口号变为课堂实际，已从陌生变得熟稔，已由被排斥转变为教师课堂教学的自觉行为，已从一种形式、一场热闹的观摩活动、一阵打破正常教学秩序的特殊举措变为平实常态的课堂教学行为。研究性学习课程为教师提供了师本教研的平台；教学新理念深入人心，为新课标、新课程的启动搭建了直通车。在研究性学习中，教师教学风格各异，学生学习个性特长充分得到展示，使实验中学的课堂百花齐放，群星灿烂。

    作者：教务处主任、政治特级教师、省市优秀教师、国际交流中心主任