四、因材施教。这部分内容在一定程度上能够体现生物学科的特点，但对教师的控制课堂的能力也是一个很好的检验，因为在课堂上教师要处理讲授新课，学生实验，学生讨论，教师总结等多种方式的变换，如何能够使课堂井然有序，并能够根据学生的个人情况做到因材施教也不是一件容易的事，首先处理教材的时候要想到如何能够让基础一般的同学容易接受，同时还要想到尖子生的提高。所以在学生设计实验的时候我有意识的引导学生设计不同浓度的蔗糖溶液来处理植物细胞来检测植物细胞液的浓度，这个实验是质壁分离和复原实验的一个延伸，因为有了前面分析植物细胞失水和吸水的规律作基础，这个内容基础较好的学生一定会设计得很好，这样既可以激发学生分析问题解决问题的兴趣，又可以将书本已有的知识拓展了，对于尖子生的培养也是有好处的。
    同时，我感触到我们在照顾大多数同学，选拔尖子生的同时，千万也不能忘记对“学差生”的培养，逐渐缩小“学差生”的比例。一首古诗说得好，“我愿君王心，化作光明烛，不照绮罗筵，只照逃亡屋。”如果放松对“学差生”的启发和引导，就很有可能会让他们失去信心而每况愈下了。
    还记得上学的时候上教法课，老师让我们钻研教材，写详案，那个时候注重的是思维的联贯，语言的流畅，知识布局的合理。来到实验中学以后，走上讲台开始教学工作的时候，我再写教案的时候注重的是知识的严谨，对教材的处理，师生之间的互动，问题的设置，重难点的突出和突破。今天走上讲台在众多人们的瞩目之下做一堂研讨课，把自己对一堂课的构思布局活生生地展现给大家的时候，忽然觉得自己还有很多地方需要认真地学习，觉得要想做一个合格的人民的教师是多么不容易，它需要的是长年累月的积累，是孜孜不倦的学习，是坚韧不拔的毅力和一颗爱学生的心。
    研讨课虽然已经结束了，但它带给我的思考很多，带给我的激励更是永远的，各位专家教授的点评时时刻刻留在我心里，它会激励着我在这条充满希望的大道上大步前进!