我十分荣幸地参加了东北三省四校青年教师教学研讨会活动。上了一节生物课，并获得一致好评。这次课的成功，首先应感谢校领导、教研室各位老师在多次试讲的准备和点评中给予的帮助，同时也感谢全体生物组的同事们在教材处理和教学过程中的不吝赐教。更要特别感谢我的师傅周然老师陪同我研究教材到深夜……
    在这次研讨课的准备工作中我学到了很多东西，同时也感触到了作为一名人民教师要想做好自己的本职工作，上好每一堂课，让每一个学生在你的授课过程中学到更多的东西，提高学生的思维和动手能力，真不是一件容易的事。
    下面我就将在这次研讨课中的感受总结如下：
    一、认真备课。教师应深刻理解自己的职责。韩愈说得好，“师者，传道、授业、解惑也!”这就要求教师应该既教书、又育人。实践证明，教师投入较多的时间和精力才能为取得成绩奠定基础，而良好的施教方案则是教师成功的必要条件。我们备课的过程中首先要参考教学大纲，新的课程标准，教科书，还要查阅大量资料，积累与教学内容有关的实验和贴近生活的实例，这样才能让学生感触到学有所用，并且在有关的内容中渗透一定的情感教育。备课不仅要有步骤、程序，还要有切实可行的措施，真正发扬能吃苦、能战斗、能攻关、能奉献的载人航天精神，才能真正做好我们的教师工作。
    二、处理教材。植物对水分的吸收和利用这部分内容，重点就在于如何能将水分吸收的原理——渗透作用让学生理解透彻，并引导学生利用这个原理来解决实际的问题，比如：植物吸水和失水的规律，为了能够让学生自己动手通过实验得出结论，化抽象的内容为感性的认识，我在教材处理的时候参考了新的课程标准，将一节理论课和一节实验课的内容做了重新的处理，上半堂课理论通过一个渗透作用的演示实验让学生分析渗透作用的原理，后半堂课的时间让学生自己动脑筋设计实验方案，然后自己动手操作实验，并引导学生通过对实验结果的分析得出植物细胞吸水和失水的规律，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了学生的逻辑思维能力。
    三、教无定法。教学是教与学互动的过程，如果教的一方只顾自己按部就班地讲，而不注意学的一方的反应，那么教学就不容易获得成功。“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼不知己，每战必殆”，讲的也是这个道理。因此，教的一方就应随时根据学的一方的反应来调整自己教授的进度、方法。我在事先备课的时候，不但对讲课的内容作了仔细的准备，而且考虑了许多讲课进程中的细节，诸如什么时候该提什么问题，等等。后来的教学证明，这些准备是很有必要的，但如果刻板地按计划进行，那恐怕是要失败的。比如：在处理渗透作用原理的时候，因为这部分内容有些抽象，怎样能用最简洁的语言让学生排除干扰，挖掘出问题的实质呢?我想到了很多学生可能不理解的点，然后以我们要得到的结论为圆心，找出各点与圆心之间的最短距离，要想让这个距离最短就一定要让你的问题设计得到位，紧紧抓住学生的思维。因为有了这样的储备我就可以游刃有余的根据课堂的情况做问题的增减了。尤其是到了关键的地方，故意停一下让学生们想一想答案是什么，如果答对了给予鼓励，这样把学生们的积极性调动起来了，而且使他们加深了记忆。

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