四、班主任的工作是一门情感的艺术
从教育心理学的角度来看,教育过程是教育者和被教育者“心理需要"相互印照的过程,是师生“心理交流"的过程。心理学的研究也表明:只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。崇高的爱要求教师具有高尚的师德,充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章 。教师应用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生,教师应身先士卒,身体力行,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动去影响学生。教师的情应是公正的,一个班集体中品学兼优者,教师不应偏信偏爱；品学较差者,教师不能冷淡歧视。班主任应多与学生谈心、交心,做学生的知心人,只有学生充分信任你,才能了解学生心中的“结",才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍。班主任应从生活中多关心学生,体贴学生,想办法解决学生生活上的困难,使学生能感受到老师的关心,班集体的温暖。
班主任要用情感鞭策学生:真心爱护自己的教育对象,就必然要严格要求,没有原则的爱是偏爱溺爱,过分的严厉又缺乏情感的交融。因此,教师对学生的要求要适度,要合乎情理。严格要求学 生应以充分尊重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育,教育的核心就其本质而言,就在于让学生始终体验到自己的尊严感。"批评应当是善意的,特别是对屡犯错误的同学,应进行细致恰当的批评,春雨润物细无声!总之,批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是充满人情味的关切。
最后,我认为作为一名优秀的班主任一定要有无私的奉献精神。在工作中存在任何功利的思想,都会成为工作中的障碍。在这个道德滑坡,追逐名利的社会中,这一点就显得尤为重要。
经过一年的实习，我对班主任工作有了理论和实践上的初步认识,为我将来从事班主任工作奠定了良好的基础。本来我计划实习一结束就申请做班主任,但由于工作上的需要和领导的信任,我继续留在高三任课。在今后的工作中，我会通过自己的努力，在各位有经验的班主任的帮 助指导下迅速成长起来，成为一名合格的优秀班主任。
[作者：辽宁省实验中学化学青年教师]
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