2007年11月2日，我与几位年轻教师一起参加在鞍山一中召开的第16届东北三省四校青年教师教学研讨课。2006年辽宁省实施新课改，因此此次活动也是实施新课改的一次生动体现。 
    本次数学研讨课课题是“幂函数”，听了四位老师的课，深有感触，尤其对教学中信息技术应用感触颇深。数学教学中信息技术应用的现状并不乐观，并不说明信息技术在数学教学中功能性较弱，而是信息技术并没有用到数学教学的关键处，用多则干扰学生思路，用杂则无法突出重点，为此寻找信息技术与数学教学的最佳结合点是科学、合理、高效利用信息技术的关键之一。 
    下面就根据几位教师的授课内容谈一下信息技术在数学教学中的具体应用。

    1．创设情境 
    “幂函数”在实际生活中有着重要的应用，但以往教师所传授的只是在求正方形面积上做介绍，本次研讨课中哈师大附中的马云龙老师在引课中利用课件模拟我国前不久刚发射成功的“嫦娥一号”，画面逼真，一下子就吸引了学生们的注意力，接着马老师介绍了“嫦娥一号”绕月探测卫星经过三次变轨脱离地球引力绕月飞行，在每个轨道上卫星运行周期与轨道半径之间符合开普勒第三定律，那么周期便可以写成关于半径的幂函数形式，所举例子形象生动，时代感强，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学生的知识面。具有新意同时又把复杂问题简单化了。 

    2．难点易化 
    本节课的重点及难点之一是了解并掌握“幂函数”随α的变化所发生的改变，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。普通教学手段是通过对α取几个不同范围的值来分析其变化，鞍山一中的孙健老师利用几何画板做了模拟图象，使得图象由静态变为动态，把复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。

    3．小课堂-大课堂 
    孔子说：“三人行，必有我师焉”。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是责任心、人际交往能力的提高。培养学生的自主探究及合作交流能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在此方面亦有独到之处。孙健老师在教学之后安排学生将遗留问题的讨论结果发表到学校的moodle论坛上讨论交流，在课堂上让学生对论坛中有价值的结果展开讨论，通过网络平台，学生对教学内容有了更多层面的了解，探讨问题更深入，更广泛，既锻炼了学生自主探究的能力，又培养了学生的合作精神，发现问题，研究问题，通过整合，解决问题，将原本40分钟的小课堂扩大到学生无论何时都可以研究讨论、由50几人增至百人甚至千人的大课堂，这样，不但培养了学生的发散思维，也激发了学生的学习热情，课前预习，课中学习，课后讨论、复习，增加了课堂容量，使学生可以更好的吸收所学知识。 

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