二、认真审题、锤炼解题方法和答题技巧 
    例2：(2005年全国理综I卷30题)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验设计方案如下： 
    (1)将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。 
    (2)A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，其至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。 
    (3)A组小鼠出觋低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段时间后A组小鼠的低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。
    该实验方案可以说明胰岛素有降低血糖的作用。 
    (1)该实验原理是______________________________________________。 
    (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因_______________________。 
    (3)胰岛素在血糖平衡中的调节作用_________________________。 
    此题能充分体现生物学科的实验特点，以往实验题，多涉及实验设计、步骤、现象、结论等，且往往直接告诉考生实验原理，这道实验题则考查学生对实验原理的掌握，并要求分析实验现象的成因，这就要求学生对实验的各项内容全面掌握，并综合运用进行分析和推论。另外，此次考题的文字叙述量较大，对学生的生物语言描述能力提高了要求。而且题目是以课本材料为背景设计，学生对试题会比较熟悉，但是课本内并没有原答案，需要学生对课本知识进行深挖和钻研，学生要转换角度和方向进行分析才能得到结论。试题提示我们要回归课本，关注对课本知识的深层次的挖掘。

    学生错误分析： 
    第(1)小题： 
    学生混淆了实验原理和实验原则、实验假设、实验步骤(过程)、实验设计思路、实验结论，探究性实验结果预测等的区别，因此把实验原理回答成了“单因子变量原则，对照实验原则”，回答成了为什么可以证明胰岛素具有降低血糖的作用(相互对照等等)，回答成了“如果…如果…”，还有的学生把实验过程重抄一遍等等。题中第1个问题实验原理就是从理论上解释出现实验现象的原因，所以要先总体概括胰岛素的生理作用，之后阐述A组小鼠胰岛素含量过高后出现低血糖症状的原因，以及补充葡萄糖后症状得到缓解，综合以上三方面就是此题的完整答案了。

    第(2)小题： 
    在作答的时候有些同学没有认真审清题意，仔细分析问题就直接把胰岛素的生理作用降血糖的调节机理答上了，同答成了来路减少，去路增加，血糖下降，出现了错位的情况，导致了答案与第3个问题重复，因此就漏掉了“脑组织细胞血糖供应减少，能量供应不足”两个得分点，实际上题中问的是“注射胰岛素后”出现低血糖症状的原因，所以应该从血糖含量下降开始作答。

    第(3)小题： 
    本小题考查课本上的一段话，可能是由于学生审题不清，或平时根本没有弄清“胰岛素在血糖调节中的重要作用”很多学生错误地回答成“胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用”，有的学生只回答成了来路或去路，只回答胰岛素有降低血糖的重要作用，胰岛素可以分解血糖等等。 
    例3：(2006年北京宣武区质量检测题)某男子感染SARS病原体，下表显示了该感染者两个星期内体温和体内相应抗体水平的变化情况，请据表回答下列问题：

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