在反思中进步[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    2006年10月26—28日，我到哈尔滨参加了东北三省四校第十五届青年教师研讨课活动。借着这样一个平台与三省四校的同行们交流了一些教学经验和心得，也通过听课、评课的过程增长了见识，丰富了阅历。现在结合我自己的课谈谈在本次活动中的所观所感。

    这次讲课，我的课题是《甲午中日战争》。甲午战争是中国近代史上册书中非常重要的内容，一方面甲午战争是中国沦为半殖民地半封建社会的重要组成事件，也是列强侵华进入新阶段的重要标志。以下简单介绍一下我的教学设计。

    第一，尊重教材原有知识结构和框架。大家都知道历史是由一系列大大小小的事件构成的，这些大大小小的事件不是孤立存在的而是相互联系在一起的。事件之间由因果关系相连接组成了一个完整的历史。想要让学生更好的掌握历史知识，理解历史事件就必须交代清楚连接这些历史事件的因果关系，如果孤立的交代历史事件，而不谈事件的缘由学生就无法深刻理解历史事件。因此在教学设计中尊重了教材原有的因果关系和逻辑关系，按照战争的背景、战争的经过、战争的结果、战争的影响的顺序讲授。这样符合学生的思维习惯，便于学生深刻的理解甲午战争及其战争的后续影响。

    第二，用事实说话。在讲授课过程中运用了相对较多的历史资料，特别是关于战争背景的分析的部分。我先提出一个观点(日本新历史教科书中对甲午战争的观点)，问同学们是不是认同这种观点，我想只要有一点历史常识和民族意识的中国人都不会同意。然后举出大量历史资料，这里既有中国官员给朝鲜官员的信件，也有日本政府内部通过的一系列政策性文件。通过让学生阅读、引导学生分析这些材料来证明战争爆发的必然性，驳斥日本史学界“战争偶然性和被动性”的观点，用日本人自己的文件和讲话推翻日本人的观点，这样不但可以锻炼学生从历史资料中提取有效信息的能力，同时也是在用事实说话，教给学生一种态度，凡事要讲求证据，用事实说话，观点要有理有据。

    第三，在讲述列强对日本侵华的态度问题时，积极引导学生运用最基本的国际关系理论，去分析各国的不同态度以及采取这种态度的意图和原因。国际关系理论对于高中阶段的学生来说还是有很大难度的，但最基本的理论应该不会有太大问题。这里所谓的最基本理论就是“国家利益”。一切国家的外交行为都围绕着国家利益展开。通过引导学生的分析及可以让学生深刻理解当时的国际背景，也可以让学生在面对今天纷繁复杂的国际环境和国际事件的时候更好的理解事件的本质。

    第四，多媒体课件的运用。在整个授课过程中运用多媒体课件辅助教学。多媒体课件对历史教学有着重要的意义。因为历史教学的内容都是已经过去的东西，通过多媒体可以重现当时的情况，创设情境，对于学生理解历史感性的一面有积极的帮助。我在讲述战争经过时用动态地图、图片还原当时的情况，便于学生理解战争的进程及每一个战役对整个战局的影响。在讲述“台湾人民反割台斗争”时利用配乐诗的方式营造一种悲壮的氛围，让学生体会当时台湾人民的革命勇气，培养学生的爱国主义精神。