三、勇于创新，改革教法
    通过多年的实践与探索，我对劳技课堂教学进行了大胆的改革，提出了“四环”教学模式，即“生存训练环节、专题设计环节、动手实践环节、作品评价环节”。这种“四环”教学模式有机地将研究性学习和劳动与技术教育进行了整合，从而发展了学生多方面的能力。具体实施步骤如下：
    (一)生存训练环节
    21世纪是一个知识经济时代，是一个终身学习的时代，而所有的学习都必须实现个体和群体的生存能力的提升。面对这种快速变化的时代，如何提高学生的自我生存本领，是素质教育必须探讨的重要课题。
    据报载和最新调查结果显示，中国学生最缺乏自我生存能力的本领，面对突发事件如：火灾、交通事故、地震等意外事故时，往往不知所措，酿成惨剧，1994年新疆克拉玛依市的那场火灾使300百多名学生丧生。当浓烟弥漫整个剧场时，仅有一个10岁男孩带领两个女孩没有随着人流去挤那个惟一的出口，而是躲进了卫生间里，最终获救。后来当记者采访这个男孩时，他说是从电视的科普节目中看到，一旦公共场所发生火灾而出口堵塞时，应躲进有水源的地方。因此，生存训练应作为劳技课的重要内容体现出来。
    我们采取的方式是统一布置生存训练专题，课后分组进行研究，课上进行汇报、表演，展示研究成果。使每位同学都能掌握必要的逃生本领。研究专题如下:
    1、安全用电；2、交通安全；3、防火与自救；4、如何防震；5、节水问题；6、污染问题； 7、沙尘暴对我们的启示；8、溺水、煤气中毒的急救方法；9、防骗与防暴；10、野外生存；11、预防意外事故；12、医疗救护。
    通过生存训练专题的研究，学生亲历了问题探究的实践过程，学会利用多种有效手段、利用适当的工具和信息技术、通过多种途径获取信息，并进行归纳与整理，充分调动了学生自主发展，自己解决突发事件的能力。
    (二)专题研究环节
    现有劳技课教材注重了对学生劳动观念、基本技能的培养，但缺乏对创新精神和创新能力的培养。“研究性学习”的开设，为劳技课教材的改革指明了方向，在劳技课教学中，完全可以将“研究性学习”的一些专题引入劳技课，通过专题的研究，学生既掌握了科学研究的基本方法，又提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
    1、提出研究课题
    (1)从日常生活、学习中选择研究课题
    研究课题应体现让学生自主参与，积极参与类似于科研工作者的探索活动，获得体验，逐步形成一种在日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心里倾向。课题选择必须从学生实际出发，这样才能起到既激发了学生对新问题探究的兴趣，又调动了他们学习的主动性。例如：让学生用铁丝设计制作防风定位衣架，用铁片设计制作定量茶叶盒等，都收到了良好效果。
    (2)让学生从熟悉的生活实践中提炼课题
    从教师给出课题到学生亲自选择课题，需要过渡阶段。我们的具体做法是：首先，给出学生要研究的模型或材料，然后过渡到学生自行选择课题。例如：给出撮箕的平面展开图，让学生根据撮箕存在的缺点设计制作新式撮箕，逐渐过渡到要求学生运用所学发明技法自行选择研究课题。像马俊同学发明的《脚踏式自动开关卫生门》、祁迹同学发明的《祁迹牌多功能夹》、王博同学发明的《防滑减震拐杖》等，都是学生观察能力提高后，自行选择的发明课题。

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