以人为本，构建和谐社会是当今我国社会发展的主题，也是治国之本。这种发展观也同样可用于班主任对班级的管理。班级的管理，说到底是对人的管理，因此坚持以人为本是基本原则。
以人为本就是发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。学校教育是培养千差万别的人，有别于工厂生产标准件，因此没有统一的标准，在班级管理中单纯地使用量化管理、硬性规定就有一定的局限性和解决不了的问题。现代班级的管理，要应用心理学，做到以人为本，以理育人，以情感人，以行导人，按照人的本性实施管理。
一、班主任要转变思想。创建宽松民主的管理氛围
随着时代的变迁，学生的特点也在变化，很多班主任都在感叹现在的学生越来越难管理。90后的学生更加自我，社会竞争激烈、升学压力大也使他们心理更加脆弱。中学生离家出走，杀人、自杀的事件屡屡发生，表明中学时期是学生心理问题的高发期。这就对班主任提出了更高的要求，不能再像以前那样以权威强制学生被动接受，而应使学生感到是“对”的，是“应该”的，在信服的基础上自觉接受。
创设民主的管理氛围，班主任要有意识地使权力模式逐步向合作模式转化，从班主任一个人的管理转变为依靠全体学生的积极性、主动性自主管理的模式。此模式的特点是民主平等、主体参与、群策群力、相互协作。
比如每届班级组建之初都要制定班级日常规章制度，此制度是规范学生行为习惯的重要准则，要面向每一个学生，只有制定出学生愿意遵守、乐于遵守的规定，才能使制度落到实处，促进学生良好行为习惯的养成。我的做法是大家共同定班规。具体过程是班内讨论——整理汇总——细化要求——印刷成文——统一学习。在讨论阶段我先给出讨论范围：作息时间、课堂听课、课间操、自习纪律、请假制度、着装发型等方面，在学生中广泛征求意见。学生既要商讨如何做还要想出奖惩措施。这样由学生自主制定的班规，代表的是绝大多数学生的利益和要求，具备了广泛的群众基础，可以激发学生自觉维护班级荣誉，在班级形成积极的舆论环境，有效地抑制违纪违规现象的发生。
民主选举产生班干部也是民主管理的重要组成部分。班干部是班级的核心。是班主任的助手，是班级凝聚力所在。因此，组建一个好的班委会至关重要。现在的学生竞争意识强，许多学生都有当干部的愿望。要建立一个有威信的班级领导核心。让学生感到公平、信服，必须改变“老师任命制”，而应按照“自我申请一竞选演讲——群众投票——公开唱票”的程序产生班级干部。并且实行任期制，防止其产生惰性。缺乏创新与活力。得力的班干部选出后，班主任就可以适当地放“权”，让学生自我管理。锻炼学生的能力。
民主管理不是松懈管理，也不是放而无度，而是管放结合，张弛有致。在民主的氛围中充分树立每个学生的主人翁意识，调动每个学生的参与积极性。
二、以人为本，班主任应尊重学生个体。尊重学生个体差别
班主任应“目中有人”，教育上要着眼于人的全面发展和人的可持续性发展。教育是很复杂的，不能统一模式，按部就班。同样的教育，用在不同的学生身上会产生不同的效果，甚至是截然相反的效果。教师只有创造性地工作，尊重学生的个性，因材施教，才能收到良好的教育效果。
比如我班有位C同学，个性强并且非常自我，不能很好地听取别人意见。他经常不完成作业，问其原因，他理直气壮地说这些作业对我提高不大，我更喜欢有时间钻研一些难题。他逆反心理强，比如间操他动作很随意，做操很不认真，因为他认为这样把大家统一起来做操很形式化，不能锻炼身体。这样的学生很难通过一两次谈话就扭转他的思想。对于这样看似“不可救药、冥顽不灵”的问题学生。班主任也要有容人之雅量，还要多次结合具体事例进行持之以恒地说服教育，不能急功近利。为了纠正他的做操问题，我多次和他一起做操，并做示范动作给他看，开始他不以为然。但慢慢地，在潜移默化中他逐渐体会到老师的良苦用心，我以身作则的作风感染着他。经过一年多地不懈努力，他现在做操比以前认真了许多，作业也都能按时完成。并且学习成绩也大幅度提高，从年级的一百多名逐渐进步到前十名。
从这个事例中我认识到教育成果的体现具有延时性、滞后性的特点。我们不应该因为一两次的教育没有见到效果就放弃，班主任教育学生更应具有耐心和恒心。不论他是否改变，我们都应始终如一地关爱每一名学生。
三、以人为本。用爱播洒智慧。用爱感化心灵。用爱铸造人格
陶行知先生说： “谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”可见教师爱学生是职业的需要，没有爱就没有教育；没有爱就没有学生的情感培育、生活愉悦和尊师敬长。教师之爱要爱每一个学生，我们所面对的学生多种多样，有听话、顺从的，有不听话、逆反的；有给班级、给老师增光添彩的优秀学生，也有给班级抹黑、给老师找麻烦的淘气学生。爱好学生容易，爱“后进生”难，这是人之常情。难不等于不做，难不等于做不到，难反而要求我们格外努力去做到。
“后进生”因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的厚爱和“偏”爱。而来自老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。而如何去爱是关键，对他们的闪光点能够给予及时的赞扬、赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，对他们的生活给予及时的关心和照顾。
以前我教过一名宏志生F同学，他是从本溪偏僻的山村被选人辽宁省实验中学读书的，这对他来说真是难得的机遇。可他不能正确认识与城里同学在学习、生活上的差距，这种差距让他在心理上产生了巨大的落差，使他变得自卑脆弱。面对城市生活里的各种诱惑他也没有很好的抵御能力，同时又远离了家庭的管束．使他一下子像一匹脱缰的野马失去了方向。我通过细心地观察发现他不仅成绩很差。而且还在自习课上看租来的小说，周日休息时他整天泡在网吧里打游戏。我对他进行批评教育后，起色并不大。后来我就从生活上关心他人手，经常利用休息时间买些水果送到他的宿舍，并经常关心地询问他生活上还有什么需要。有一次他生病。在本地又没有亲属，我就带他到医院，还帮他支付了医药费。在学习上我还经常利用休息时间给他补习。我的真心付出终于点燃了他追求上进之火，2008年他以585分考入了大连理工大学。
“爱”是处理好师生之间关系最好的桥梁。师爱包含着极为丰富的内容。它既是“慈母之爱”，更是“严父之爱”，它不偏爱，能与所有学生共命运，共荣辱。有了这份爱会使所有的教育都如同春风化雨，滋润着每一个学生的心田。有了这份爱，会使师生如同朋友、亲人般和谐相处。
“痛，并快乐着”是我对几年来班主任工作的感受。这里的“痛”没有痛苦的意思，它是指班主任工作非常重要而带给我的压力，班主任工作纷繁复杂而带给我的辛苦。但我也拥有很多快乐，这快乐来自于学生挥去心灵上的阴霾后露出的笑脸，来自于学生经过我三年悉心地培养走进人生的另一个高度时的成功。我痛的无怨无悔。我会将快乐进行到底。
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