作为一个合格的班主任。除了在政治思想、道德品质、教学水平、知识能力等方面应具有良好的素养外，我认为还应该具备责任心、自信心、上进心、宽容心、公平心、同情心、爱心、诚心、耐心、细心这“十心”。
一、责任心
责任心是做好班主任工作的前提。班主任要对学生的“全面发展”负责，必须要有很强的责任心。有了责任心，班主任心里就会装着学生，一切为学生着想，就能做到经常深入学生，全面了解学生，掌握学生的思想动态，积极地把在班级工作中发现的问题主动承担下来．并向学校和家庭及时反馈．从而达到学校和学生家长双方满意的目的。班主任工作实践证明：作为一个班主任，越能严格要求自己，越敢承担责任，对学生的责任心也就越强。
二、自信心
自信心是做好班主任工作的强心剂。班主任要想把工作做好，首先要对自己所带的班充满必胜的信念，坚信自己有能力，一定能把班带好，这是做好班主任工作的重要条件；其次，当班上学生遇到困难、遭受挫折而产生自卑的时候，对他们不要失去信心，要用自己的信心去激活学生的自信。可以说，班主任的成功教育在很大程度上是建立在用自己的信心去点燃学生的自信这个基础上的。
三、上进心
上进心是培养优秀班集体的基石。有什么样的班主任。就会有什么样的班集体。每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不进取，甚至一盘散沙。
四、宽容心
宽容心是感化学生的灵丹。一个班集体，学生千差万别，他们有着不同的个性特点，不同的兴趣爱好。有着这样那样的缺点和不足。这就需要班主任有一颗宽容心来对待他们，允许班上学生个性的充分流露，允许学生兴趣爱好的自由发展，容忍学生的缺点和不足，正确地引导、合理地开发、利用他们的缺点和不足，使缺点和不足变“废”为宝。经验证
明，班主任有了宽容心，就能融洽、和谐师生关系，消除学生的抵触情绪，消除师生之间的隔阂，使教育发挥更好的作用。如果班主任不能宽容学生的过失和缺点，和学生斤斤计较，教育往往会适得其反。但宽容应有一定的限度，过了度就成纵容了。
五、公平心
公平心是学生拥戴班主任的砝码。班主任面对的是几十个享有平等受教育权利的学生，这就要求班主任在工作中无论对人对事都要公允、公平、平等、正直。班主任对班集体中的每一个学生都要一视同仁，一碗水端平。在对待班干部和一般学生、优等生和后进生上，在运用批评和表扬、实施奖励和惩罚上，在处理问题、给予关心和照顾上。在评写操行
鉴定、推选先进、模范上，在提供条件、机会以至于在某些细枝末节问题的处理上都要出以公心，处理公正，不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。只有这样，班主任才能在学生心目中建立起威信，才能赢得班集体全体学生的拥戴，否则就会“在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。”
六、同情心
同情心是班主任维系与学生融洽关系的润滑剂。作为班主任要富有同情心。要愁学生所愁，乐学生所乐，使学生在学校感到温暖，感到安全，尤其对生活、学习有困难或犯了错误的学生，要多关心、问候，指点迷津，理解学生的情感和思想，设身处地地考虑学生的处境和利益，给予学生以真正符合他实际利益的帮助，并对他们的愿望给予道义上的支
持并准备促进这些愿望的实现。有位教育界同行说得好，“班主任对学生富有同情心．更易带来师生之间的心理相容，更易产生师生心理上的同层次共鸣，这对于开展教育是十分难得的有利条件。”当然，同情不是消极的纯粹的怜悯和施恩。
七、爱心
爱心是哺育学生健康成长的法宝。班主任作为一个班集体的“父母”。学生们都渴望能在他们的爱护之下健康地成长。班主任对学生有了爱心，就能克服一切困难。冲破一切阻力教育学生，感化学生，把自己的所有精力倾注在学生身上，使他们健康成长：就会舍得付出，去全心全意地为学生服务，设身处地地为学生着想，真心实意地热爱、尊重和关
心每一个学生。许多优秀的班主任体验到“这种爱具有神奇的教育力量，即使是由于种种原因使心灵受到重创的学生，也常常会在老师慈祥的目光中感受到爱的温暖。重新敞开心灵的大门。”如果一个班主任缺少爱心，就会象英国学者罗素所说的“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。
八、诚心
诚心是班主任育人的根本。班主任的一言一行、一举一动，无不对学生起到潜移默化的作用。要教育学生学会做人，班主任首先是一个诚实的人。这就要求班主任加强自身的职业道德修养，说老实话，办老实事，做老实人，具有科学的态度和实事求是的精神。率先垂范，言行一致，表里如一，绝不口是心非、欺哄蒙骗。凡是要求学生做到的。自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做。会就是会，知就是知，不会、不知，绝不装懂、装知。否则，学生就不会尊重你、信任你，就不会把你看成知己，你教育学生真诚做人的目的也就难以达到。
九、耐心
耐心是帮学生改过自新的良药。千人不同面，百人不同调。一个班集体的广告词进行创新，形成新的格言为我们所用，如：我看到《突破》杂志的自勉词是：“从最不满意的客户身上，可以学到的最多”，我就和同学们一起讨论，如何修改才能适应我们学习的需要。最后达成一致，改为“从最不满意的作业(或考试)上，可以学到的知识最多”，让学生明白思考总结的重要性。总之。他们在选择格言中逐渐明确了自己的人生方向．在人生奋斗中又时时用格言来激励和鞭策自我。不断勇攀高峰。
教育的途径有多种，在班级管理中运用格言，这只是个人的一点尝试，我相信“精诚所加，金石为开”的道理。只要我们能科学地运用格言、警句来引导着青年学生的人生方
向，勤于奋斗，敢于拼搏，以实际行动诠释格言，这就是教育管理所追求的最高境界。
随着时间的推移，我们的班级气氛一天天好起来，我积累在小本子上的“名言”也越来越多。有好多话语。学生们在作文中还经常引用呢!至此我才明白：走进心灵的教育拒绝陈腐的说教。有时候，针对具体情况，我们在悄无声息中用苍劲有力的大字给学生们写下
一句属于自己的“名言”，往往能起到“润‘生’细无声”的效果。
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