4月18日，在学校的“小百花”教学竞赛中，我与06届4班同学合作完成的一节教学竞赛课《Disabled? Not me!》取得了文科第一名的优异成绩。这个成绩的取得对于身为青年教师的我来说，既是肯定又是鞭策。两年来，在教研组长刘树发老师、指导教师李晓鸥以及外语组全体老师的指导和帮助下，我认真钻研业务，不断提高自己的教学能力。通过不懈的努力，终于，在这样一个阳光洒满课堂的午后，我和亲爱的学生们一起用自信的掌声迎来了期盼已久的喝彩。那一刻，我们沉浸在风雨过后的阳光里，尽情的体味着丰收果实的甜美滋味。我仿佛能清楚的看到两年来成长的轨迹又有了新的延续。通过参加这次竞赛，我在教学理念上有了一些新感悟。在此，我仅就这堂课谈谈课堂教学设计的思路及课后的体会。
一、课堂教学设计思路
1．以新课程标准为依据，大胆处理好教材
本课程的开设，目的在于把全体学生培养成具有良好人文素质和社会责任感的公民，不培养学生获取和处理信息的能力，提高他们的阅读理解技巧，同时也从情感教育的角度引导学生关注残疾人群体，树立社会责任感。按照新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以参考课程内容和教学主体的特点，根据教学实际的需要自主地整合教学内容，采用多种多样并行之有效的教学方式来进行教学实践。
《Disabled? Not me!》属于夹叙夹议的文章，课文一开始就介绍了残疾的高中女生钟晓文，她是班上学习成绩最好的学生，而且还设计了许多电脑程序；其次介绍了北京联合大学开办的特殊教育学院，在那里残疾学生和正常人一起接受教育；另外文章还提到一本专门为盲人编写的杂志——《中国盲童大学》，这本杂志经常介绍一些敢于迎接挑战、克服困难，生活有意义而又有作为的残疾人。全文通过具体事例阐明了残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差，应该让他们接受教育，开发他们的潜力，为社会造福的观点。在完成分析文章结构、归纳文章段落大意、找出主题句及文章主题的同时，我采用了guessing activity，brainstorm,discussing等多种教学方式来深化学生对“残疾”的认识，使学生认识到残疾人真正需要的是鼓励和认可。同时，作为身体健全人的我们应该更加珍惜我们现在所拥有的健康体魄和受教育的机会。
2．创设合理情境，让学生在活动中获取知识
皮亚杰认为，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，要激发学生的探究动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境。只有这样，学生才能产生好奇心和求知欲，才能积极主动地投入到探究学习中去。当然，情境的创设既要符合学生身心特点，让学生动起来，又要落实课程目标，并使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”、激“趣”，又能增“知”。为此，我在这堂课中设置了如下几个情境：①以《千手观音》舞蹈为导课，给学生们强烈的视觉震撼，让学以角色互换的方式来想像残疾舞蹈家在排练中所遇到的困难。引导学生关注残疾人群体，树立社会责任感，自然进入课文学习。②让学生讲述自己的生活、学习情况，与文章主人公钟晓文进行对比，从而使学生认识到自己学习生活环境的可贵。③使学生设想如果自己成为了残疾人，那么你想对周围的身体健全的人说些什么。这一情境的创设目的在于使学生感受到残疾人所需要的不仅仅是同情和怜悯，更重要的是社会的关注和认可，以及身边人们的鼓励和支持。④想像如果你是一名设计师或发明家，你将为残疾人做些什么。这一情境可以使学生们充分发挥自己的想像力，激发学生的主体参与意识，引导学生关注弱势群体，树立社会责任感。在活动的同时，学生运用其他学科所学习的知识进行发明创造，从而作到了学科间的整合。总之，这些情境既同课题紧密联系，又贴近学生生活，容易激发学生的兴趣，从而使学生积极主动地探究学习,并且能顺利地实现课程目标。
3．处理好师生在教学过程中的关系
在新课程的教学中，学生是学习的主体。因此要倡导学生主动参与、积极探究，充分发挥学生各种潜能的教学方式，但这并不意味着教师在课堂教学中就要一放到底，教师被动地跟着学生的思维转。相反，新课程特别是综合探究课更需要教师做好师生“学习共同体”中学生探究学习的引导者，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引，否则学生的探究活动会显得漫无目的，最终使教学目标难于实现。所以，我认为一堂课就好比一场戏，教学效果的好坏取决于这场戏中的“导演”——老师和“演员”——学生的水平。新课程的教学过程由以前的“灌输中心教学”转变为“对话中心教学”，新的教学方式是师生心与心交流的过程，是师生共同发展的过程，是师生共“导”，共“演”，师生群星荟萃的一场戏。当然，教师是这场戏的第一“导演”，戏中的“主角”，对整台戏的成功与否起着主导作用；学生则由以前的观众变为参与者。在本节课的教学过程中，根据文章的内容我设置了一系列问题帮助学生理解文章，通过具体事例深入挖掘文章的内涵。通过师生间、生生间的互动和交流合作，使学生们不仅通过主动探究获取了知识，同时锻炼了能力，升华了情感。
4．课堂教学中合作与竞争并存
小组合作学习是课堂教学活动的有效组织形式之一。小组合作学习，能让每个学生主动地参与到学习活动中去，在学习过程中学生之间取长补短、互通有无，更好地解决问题，同时还能增强学生之间的合作意识，提高学生人际交往的能力。尤其在英语教学过程中，小组活动的形式可以使每个同学都有表达自己的观点的机会，使他们更好的融入课堂，提高英语语言表达能力。另一方面，把竞争引进课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂效率，又能培养学生的竞争意识。这样他们才会更好地适应今后竞争日趋激烈的社会。本堂课，我通过设立一些填空题，组织学生以竞赛的方式把握文章主题，深入挖掘文章内涵，激发了学生的学习兴趣。合作是为了竞争，竞争反过来又促进了学生间和小组间的合作，合作与竞争并存，既增强了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识。
二、课堂实践感悟
著名教育学家波斯纳(G．J．Posner)提出一个教师成长公式，即经验+反思=成长，这就是说要进步，要成长就必须在平日的教学过程中不断的积累成功的经验，反思失败的教训。迈进实验园成为一名教师已经两年了，在这六百多个日子里，我坚持虚心向有经验的老师们学习，根据所教年级学生的特点，不断的调整自己的教学思路及方法。我深知，想要成为一名优秀的教师必须确立终身学习的观念，不断学习提高，更新自己的知识，拓宽知识视野，由经验型教师向学者型教师转变，这样才能胜任新课程的教学工作，提高自己的教学能力。在两年的教学过程中，我感悟到，作为青年教师，应该从情感的角度出发，用心与学生交流，培养他们学习英语的兴趣；在课堂上注重communicative approach的运用，突出学生是课堂的主体；在课程安排上，追求合理性，注重因材施教，根据学生的特点设计问题。根据英语学科的特点，适当的运用多媒体及影音教学模式，使学生更直观的获取知识和信息，力争作到短时高效。只有这样才能不断的调整自己的教学思路，提高自身的业务水平，不断进步。
面对今天的小小成绩，我由衷的感谢学校为我们青年教师提供了展示自我的平台；我由衷的感谢曾经帮助过我的老师，是你们为我的成长指引了方向；我由衷的感谢我的学生们，是你们带给我无限的快乐和希望。我深知这次成绩的取得，使我获得的不仅仅是荣誉，更重要的是我获得了更大的自信。突然间，感觉自己仿佛是一棵经受了春雨洗礼的小树，一夜间长出了许多新绿。我会带着自信的微笑继续努力，用自己繁茂的枝叶去为孩子们撑起一片自由的天空。
作者：外语青年教师
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