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诗歌,作为中国文化的集大成者,作为华夏文明的精华所在,作为最精练、最富有表现力的文学样式,千百年来哺育着中华民族成长,是中国人心田上的一片沃土。而现在的年轻人,尤其是中学生,多半喜欢读小说而不喜欢读诗,他们熟知金庸笔下的“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳",他们了解琼瑶心中一段段凄美的旷世情缘,然而他们面对李白的“斗酒诗百篇"、杜甫的一声声沉重的叹息,却不免感到有些陌生。在市面上,一部引人入胜的小说可以卖上好价钱,出版之后的一年中可以再版三版,经久不衰;但是一部诗集即使异常优秀,在付梓时却需诗人自己掏腰包,而且在书店里也往往少人问津。在语文课堂上,若是讲到鲁智深拳打镇关西时的英雄形象,抑或范进中举发疯后的癫狂之态,学生们都会眉飞色舞、兴高采烈;而鉴赏诗歌之时,恐怕去与周公打照面的学生不在少数。凡此现象,不胜枚举。究其根本原因,乃是学生没有读诗的兴趣。正所谓“兴趣是人的第一老师",倘若毫无诗趣,也就更谈不上对诗歌的欣赏。鉴于培养学生诗趣、进而掌握赏析诗歌的方法对于提高学生语文水平的重要性,我们以高二上学期学习诗歌为契机,开展了以“诗趣的培养与诗歌的鉴赏"为主题的语文研究性学习,取得了可喜的成果。
研究性学习,顾名思义,以“研究"为手段,以“学习"为目的,是一新颖的学习理念与学习 方式。在此次研究性学习之中，我们充分调动了学生的积极性,真正使学生成为了学习的主人。在选定主题、明确活动目的之后,学生们各抒己见,最终认为,应该从诗歌的故事、语言、情感、意境、哲理、朗读六个方面来探讨鉴赏诗歌的方法,并在这过程之中逐步培养诗趣。
在学生实施研究计划的过程中,老师及时地了解了计划的进展情况,对可行性问题提出建议或帮助性意见,如鉴赏诗歌中蕴含的哲理可以以现代诗《断章》为例;品位诗歌的语言应该从“绘画美"“音乐美"“建筑美"等角度出发;要了解诗歌中故事的精妙所在,不妨将其与小说的故事情节做对比；苏轼的“十年生死两茫茫,不思量,自难忘"与马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯”正是诗歌情感流露中的经典之笔,等等。当然,这些建议或意见仅是指导性的,学生对诗歌的兴趣、对诗歌鉴赏的理解与感悟,才是研究性学习所要真正挖掘的东西。
在整个语文研究性学习活动中,学习成果展示是最重要的一个环节。这是一个师生之间、学生与学生之间“教学相长"“互动教学"的过程,是对学生综合素质的全方位考验。同时,课堂展示的效果直接决定着整个活动的成败。令人欣慰的是,在实际展示的过程中,学生的表现可谓完美:我们看不到传统教学中“填鸭"式的教学方法——单纯了解诗歌作者、简单鉴赏诗中佳句;相反,我们看到的是活跃的课堂气氛、浓厚的学习兴趣与饱满的研究热情,我们看到的是多角度、多层次、全方位的深刻剖析,我们看到的是故事、情感、意境、语言、哲理、朗读的六者合一,我们看到的是一首首真真正正的诗歌。
学生们以其落落大方的形象、款款道来的言语,最充分地发掘了诗歌的内涵,最精辟地解析了诗歌的亮点,给人以深刻的印象。整个课堂展示过程是令人振奋的。
最后,学生们仔细回顾、认真总结了整个研究性学习的过程,分别撰写了“研究性学习论文"。总的看来,此次研究性学习达到了预其目的,对学生的诗趣培养、诗歌鉴赏水平的提高起到了极大的作用。同时,它还充分锻炼了学生的各种能力：
1.自主学习的能力。课前搜集资料集中体现了这一点。要求学生首先就课题大胆地提出问题，然后广泛涉猎课题的相关资料，在此基础上进一步思考、讨论,结合自身观点,借鉴资料理论,提炼、升华出一套较为完整的“研究性学习纲要"。
2.自我展示的能力。这一点在学习成果展示环节中体现得淋漓尽致。学生们自己给自己当老 师,自己给自己上课,他们的组织能力、临场应变能力、语言表达能力等等得到了全面的检验。这就是研究性学习突破了传统意义上“学习"的理念,即不再单单是增长学生的知识储备,更是提高他们综合素质的一个大好机会。
3.自身提高的能力。“学无止境”,现代社会最重视的能力就是终生学习的能力,而从某种意义上来说,研究性学习也正是在为终生学习打基础。这种“隐性效益"才是真正值得我们重视的。
总之,这次研究性学习开展得非常成功。学生们花费了时间,但并没有浪费时间,因为他们始终以积极的姿态去面对这崭新的学习方式;所付出的经历为他们赢得了更多——培养了学生的兴趣,施展了学生的才华，增强了学生的信心。研究性学习正如一个高效的发动机，以其独有的工作模式,引发了“研究提高学习、学习促进研究"的良性循环。这种良性循环对于学生是大有裨益的。
然而我们也必须看到,一两次成功的研究性学习仅仅能起到督促学生的作用,培养诗趣、提高诗歌鉴赏水平的工作仍旧任重道远。在今后的学习生活中,学生们要多接触诗歌,多了解诗歌,这样才能达到我们的真正目的。愿每一名学生都能以诗为友,经常地翻一翻,背一背,必定会受益终生。
[ 作者：辽宁省实验中学语文高级教师]
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