不知从何时起，人们对英语的热衷犹如三伏天般只热不减，这就让身为英语教师的我们苦苦探寻其中的奥秘：如何让自己的英语课尽量不让学生生厌，彷徨。非常荣幸的是，我参加了本次青年教师研讨课的活动，让自己这两年来的教学体会得以实践。
在教改深入全国的今天，教师已经把注意力都集中在培养学生兴趣的出发点上，如何让教师的教变为师生间的共赢正是我们普遍关注的焦点问题。本着这个原则，我的课堂设计落在了教材这个关键环节上：如何充分地利用教材，让学生充分地动用眼手耳来共同完成本节课的任务。
一、教材的挖掘与延伸
此次课的任务是“integrating skills”(综合技能），包括reading& writing.主题为：澳洲。文章提供的是关于澳洲的概况，从地理位置到人口情况，由丰富的野生资源到富足的矿物资源。
在这样一篇介绍性的文章中，必须给学生确定一个着手点，实行点对点教学，有点可依，有点可学。因为本单元的教学中心就是澳洲，又结合学生们地理课上所学的有关澳大利亚“地广人稀，资源丰富”的特点，我使本次研讨课的话题定位在“Australian animals”（澳洲动物）上。因此，marsupial（有袋动物）便成为了本次课的重心。一切教学任务便围绕这一“marsupial”而展开。这样，就由原本单纯的澳洲概况的了解延伸到英语知识的领域。对于学生来说，marsupial这个在教材大纲中根本无从寻觅的词，便活生生地展现在大家眼前。使其一看到kangaroo，koala bear之类的动物视频，便会联想到marsupial.
二、教学资源地利用
为了让学生们有更直观的印象，我搜集到了有关澳大利亚的相关视频资料，让这片神秘的土地立刻展现在我的学生眼前，让大家看到了世界上最大的天然“实验室”。
选材的同时，我又注意到了视频效果的利用，截取到与本次课的文字内容相关的影像资源。生动立体地让其感受到这片热土带给人们的震撼，同时也享受到了听觉上的盛宴，原汁原味地英式发音，让所有的学生不再感到畏惧，困惑。这样，在其阅读完教材的文字部分之后，又身临其境地体会到大自然的魅力所在。如此的音像效果达到了教材再利用的目的，为介绍marsupial奠定了基调。
三、视听享受
传统的英语教学让本身就不具备色彩的语言教学更是雪上加霜，在学生们已经适应了他们的英语老师后，便会对其教学的语言，发声，音调产生固定的思维模式，新意更无从探究。因此，在这次研讨课上，我大胆地采用了多个音像素材立体地展现澳洲丰富的野生动物资源，尤其是有袋动物。让学生们跳出我的声音束缚融入地道的英语世界里，感受其语言魅力所在。并同时观看袋鼠、考拉、飞鼠、食蚁兽等珍贵动物的生活状况。尤其在观看小袋鼠出生的那段影像时，同学们都不约而是地发出了感叹之声。从来没有看过这样珍贵地记载小袋鼠如何从降生一直挣扎着爬向妈妈的育儿袋的过程。所有人都为这样小的生灵而紧张，因为资料上描述如果它找不到育儿袋，便会不幸丧生。
这样生动的音像资料，着实让学生们大开眼界，聆听native speaker的生动讲解。并且，本段视频中还介绍了袋鼠的种类，大到red kangaroo小到rat-kangaroo(仅有老鼠那么大），但rat-kangaroo与老鼠不同的是，它们和通常见到的袋鼠一样用后足hop（跳跃）。在听与看的环节上，达到了眼耳同步的目的。
四、教材的回归
饱餐了视听盛宴之后，利用学生们对有袋动物的感官体验，趁热打铁，让他们利用刚才的所听所看，完成最后的一项教学任务：写作。这次我设计的教学写作任务是让他们用简单的英语文字来描述刚才亲眼所见的袋鼠，叙述kangaroo的外表。只有亲眼所见的东西才是最真实的。在接下来的验收结果中，我的最大感受是学生所写出来的小文章要大大超出我的预料，他们笔下的生动记述远比我给出的范文要生动形象得多。
五、教学反思
此次教学研讨课只是我平时教学的一个方面的实践，如何充分地利用教材，让其既有深度又有广度地让学生们接受是我一直追求的目标。我深知此项任务的任重道远，操作的难度比较大，所以在上课的环节上难免会出现一些失误，比如如何将自己的教学语言和音像资料有机地结合，从而达到真正意义上的与学生互动——我想这正是我今后要努力的方向，让教材的延伸与回归真正结合，实现师生间的零障碍交流。
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