语文教学的“横”与“纵”[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    10月26--28日，第15届东北三省四校青年教师教学研讨活动在哈尔滨师大附中举行。我有幸观摩了语文课的教学及研讨，这对于初登讲台的我来说无疑受益匪浅，特别是对语文课的重点到底应放在何处，这一语文课的重要问题感触最深。

    这次研讨活动语文科目所选课文是美国黑人领袖马丁•路德•金的演讲词《我有一个梦想》。课文的文化背景、思想内涵与今天的我们有些遥远，教学的重点放在哪，是领悟思想还是品味语言?不同的选择直接关系到这堂课的效果。

    这次研讨活动我校派出的语文青年教师是赵文华老师。他在“十一”期间就开始了准备。在近一个月的时间里，经过几次试讲，几次教研组讨论，赵文华老师的课日臻完善。他把教学重点放在反复诵读，深入感悟，积极思考，品味鉴赏及对比阅读上。在讲课过程中，文华老师打破课文自然顺序，用马丁•路德•金演讲现场的一段视频从课文中间的梦想内容部分切入，顺着“是什么——为什么——怎么样”的顺序理清文章线索。每个过程详细地分析文章内容，从朗读、文章的修辞与文章各部分内容的内在联系几个方面加以点拨。特别是他注重了朗读，分别用了讲前读、以读带讲、讲后读、范读、指导朗读、反复读等若干种朗读法，使得学生对这篇演讲词的理解更加深入。在揣摩语言方面，文华着重分析了排比、反复等多种修辞方法在这篇演讲词中的运用给演讲带来的客观效果。有了以上的教学设计，再加上文华老师流利的口才，浑厚的音色，这堂课取得了成功。成功的背后凝聚了实验中学语文组全体教师的智慧。来自黑龙江教育学院的专家对文华的课给予了很高的评价。

    东北师大附中的语文青年教师把文章的重点放在领悟深刻的思想上，教学难点放在深层探究此次演讲的意义及其影响上，品味精美的语言作为教学的一个次重点。她围绕着梦想是什么，梦想与现实有着怎样的距离，实现梦想的手段及其合理性，今天他的梦想是否实现及是否能够实现等一系列问题展开了讲解，最终发现了“有差别的地方就有歧视”这样的结论，她引用了冯友兰先生的“仇必和而解”来看到人类和解的希望。她试着用爱、良知、人性作为现实与梦想沟通的桥梁，以此来唤醒学生的良知及悲悯情怀。

    作为一堂语文课，把教学重点放在领悟思想上还是放在品味语言上？或者说语文课应该立足于文本，作深入挖掘，还是围绕文本拓展学生的语文知识，增加学生的文化底蕴?这个问题可能是个语文界老生常谈的问题，然而对于青年教师来讲却是不可不想的重要问题。

    要回答这个问题，首先要明确语文的内涵。1963年，《全日制中学语文教学大纲(草案)》明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”直到1992年，语文教学大纲还规定：“语文是学习和工作的基础工具。”可以说，建国后的半个世纪，语文被当作“工具”学科。1962年，语文界曾开展过“文”“道”关系的讨论，1987年之后，语文界又开展过“工具性”与“人文性”的大讨论。这两次讨论都是对语文性质的追问。“语文是什么”这个难题一直无法破解。2001年的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2003年的《普通高中语文课程标准》也作了同样的界定。