呼唤与回应[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    随着“科教兴国”、“人才强国”战略的推进，素质教育全面展开，时代呼唤着创新型人才。面对这样的时代需求我们走进了新课改，今年暑假辽宁省的新课改终于拉开了帷幕，我参加了为期五天的课程改革培训，深感责任重大，形势严竣，面对时代的呼唤，我觉得我们教师应做出如下几点回应。

    一、更新教学观念

    1．树立新的教材观

    教材观就是对教材在教学中所起作用的理解。传统观念认为，教材就是学科内容，教师的作用就是在“教教材”，教材成了神圣不可侵犯的“样板”，教师自己在课程资源上不但没有开拓和创新，也不给学生发挥的空间或研讨的余地。新课改，教材不再是惟一的教学资源，只是处在为达到课程标准的要求而选择的学习资源之一”的工具性地位。为适应这一变化，教师的教材观要发生相应的变化，绝不应该只是教材的阐释者和宣讲者。要变“教材”为“用教材”。

    2．树立新的教学观

    教学观包括教学思想，教学方法及学生的学习方法。多年来教师已经习惯了“知识本位”，那么新课改中一味依赖传统和法制的外观型权威已经越来越与新课程的要求背道而驰，为此我们教师在整个教学过程中要注重与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此情感体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展。

    3．树立新的合作观

    现代教师应该是与学生，其他教师、家长和教育管理者的亲密合作者。我们在新课程改革中要注重尊重学生的主体性，实现与学生的合作；要注重努力营造合作的教师文化逐步形成“伙伴似的团队文化”；同时教师应加强和各种力量，特别是家长和教育管理者的合作，这样形成教育的合力。

    二、转变课堂学习方式

    1．强化自主学习

    所谓“自主学习”就是“自我学习、自我激励、自我监控”的学习，在新课程实施中，我们教师要注重让学生参与制定对自己有意义的学习目标，在学习中有情感的投入和内在动力的支持，这样有利于学生养成良好习惯，让学生主动、自觉地学习。真正帮助学生解决“爱学、会学和学会”的关系。

    2．强化教学互动

    在新课程改革过程中，要注重互动教学、师生、生生彼此真诚平等地敞开心灵，各种不同的见解或主张相互碰撞，新异的思想火花不断产生进而让学生产生自我意识感，在了解对方获得共识的同时也认识了自己，进而达到自我教育、自我改造、自我发展的目的。所以教师在课堂设计中要注意时间上有宽度、空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，效果上有效度。

    3．强化开放式教学

    布卢姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”高中思想政治课有广博的课程资源，我们在新课程改革中既要立足课堂，立足校园，又要走出课堂，走进社区，走进社会，走进自然；既要立足现实世界，又要走出现实世界，走进无形的虚拟世界，既要重视教材内容，又决不拘泥于此，既关注学生的现实生活，又要关注学生的未来发展……努力创设开放式教学的环境和氛围，为培养创新型人才奠定基础。